小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析精選5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-08 16:58本頁(yè)面
【正文】 適當(dāng)對(duì)其先減少作業(yè)量，但要求他及時(shí)完成，書寫工整，以表示老師的扶貧關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，我針對(duì)該學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)與他進(jìn)行了特定的交流，慢慢引導(dǎo)他走上正確的軌道。每個(gè)學(xué)困生的具體情況都不一樣，這就需要班主任深入了解，通過(guò)觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。劉某某同學(xué)在轉(zhuǎn)到我們學(xué)校之前是在某所私人學(xué)校就讀的，該學(xué)校也并未重視對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此，該生的行為習(xí)慣并未在學(xué)校的到規(guī)范。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以教育好學(xué)生，我打電話與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)習(xí)方面，該學(xué)生在摸底考試中三科均未達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的坐姿也是很不端，有時(shí)跪坐在凳子上，有時(shí)仰躺在椅子上，甚至有時(shí)在課堂上未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習(xí)慣都讓各科老師頭痛不已。該孩子活潑好動(dòng)，但行為習(xí)慣不端正。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況劉某某，男生，8歲。所謂“學(xué)困生”一般是指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。我們不能單單以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，成績(jī)不好的孩子就把他稱作為學(xué)困生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平的。表現(xiàn)為：學(xué)生智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較欠缺。因?yàn)殛P(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)履行的一份責(zé)任。第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析盧思遠(yuǎn)摘要：在教育事業(yè)中，學(xué)困生是老師在教學(xué)中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。轉(zhuǎn)化效果：通過(guò)不懈努力，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改善，學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)有大幅度提高。老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。一、案例背景在我教學(xué)的三年級(jí)（3）班有一個(gè)叫邱慧仙的同學(xué)，她是個(gè)離異家庭，父在外地打工，只有爺爺一人照顧她，因爺爺?shù)哪鐞?ài)和缺少父親嚴(yán)格教育，使學(xué)生懶惰、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不遵守紀(jì)律，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。第二篇：三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型案例二完小成建秀 學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”
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