【正文】 得到快樂，發(fā)展思維。第三篇：二年級語文學困生輔導計劃二年級學困生輔導計劃XX小學：XXX 2012年3月二年級學困生輔導計劃一、學生情況經(jīng)過了三個學期的學習后，極大部分學生能達到教學目標，對學習有了一定的興趣，樂于參加學習活動。十、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想十一、持之以恒，教育不懈。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。八、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。七、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。六、正面鼓勵，側面教育。四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。三、主動輔導，人格感化。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導。今年五年級的語文學困生是：藍優(yōu)祥、孫金平和張雨婷。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。我期待著我們班的學困生早日人數(shù)減少一半?！皩W習之友”，解決其中遺留的題。課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。二、時間及輔導內容安排，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正常現(xiàn)象。持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。新學期開始后，學校啟動“六個十工程”。發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡，堅持做到每天讓學生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！家校合力，共同促進。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花提倡學生多做摘抄。第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。有一次我讓學生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。樹立榜樣，激發(fā)興趣樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。有些同學要不交空白作業(yè)，要不就交錯字連篇的作業(yè)；有些作業(yè)潦潦草草。有志者事竟成，我相信經(jīng)過我們的努力會收到滿意的成果。單對單的教育方式有著很高的效率，而且在學生的心中會留下更深的記憶。合理地督促學生的學習和學習習慣的養(yǎng)成，并讓家長多和孩子談心，多鼓勵孩子，讓孩子感受到父母對他們的愛，永遠是他們漫漫人生的支持者。二、家不光是學生的一個歸宿，家庭教育對學生的成長更是有著不可分割的聯(lián)系。語文學習興趣的形成無疑是解除學生自卑心理的鑰匙。八、雖然人際關系不錯，但一起玩耍遠勝于一起學習。六、由于書寫不規(guī)范，作文及卷面得分很低。四、由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢。二、由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳。差生能否轉變，已成為衡量一所學校是否貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質量的重要尺度。在實際教育中，教師所公認的差生是指在學習上不努力，不用心，學習成績差，不遵守學校紀律和課堂秩序，不尊敬老師和家長等。做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。四、輔導措施、加強對學困生的課上管理，大多語文困生對學習不感興趣而退步。家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。王琴知識不扎實，學習方法不當。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，記性差，注意力不集中。習慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好，經(jīng)常