教育走向生本讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-10-07 12:09本頁(yè)面
【正文】 在我覺(jué)得一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。備課時(shí)，我們要以“生本”的態(tài)度來(lái)備教材，備學(xué)生，就像郭教授說(shuō)的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”。這樣，他們才能全身心地投入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改，都不能忘記教育面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?? 其目的是造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者。我們只要給了兒童生本教育，他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲，也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了十分開(kāi)心的事，學(xué)習(xí)變的容易了，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要。今天我們提供給兒童的教育，如同給腳提供合適的鞋，需要適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。書(shū)里有段話是這樣表述生本教育的：——奧修把這樣一句話稱為偉大的禱文：“當(dāng)鞋子合腳時(shí)，腳就被忘記了”。”第三篇：《教育走向生本》讀后感文檔《教育走向生本》讀后感假期花了一周的時(shí)間，終于把校長(zhǎng)給我們買(mǎi)的郭思樂(lè)教授《教育走向生本》一書(shū)瀏覽了一遍，真是感想頗多。如果一些比較簡(jiǎn)單的字，就在先學(xué)或同桌互相幫助中解決了。這時(shí)就教得更精粹，更切中學(xué)生的需要了。給生字找朋友，也就是擴(kuò)詞，讓孩子們或調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)儲(chǔ)備，或向身邊的人詢問(wèn)，或是從已讀的故事中去尋找，這樣就通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行了生字的先學(xué)。首先，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀課文的時(shí)候，初步就解決了生字的讀音問(wèn)題，但是要清楚地知道，這樣地朗讀所留下的只能是一個(gè)大概的輪廓，如果想要更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生字，還要進(jìn)一步地再次走近生字，這就引出我們的第2道預(yù)習(xí)題，圈出生字寶寶，這就是“定位識(shí)字”。2 圈出文中的生字寶寶。” “只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中的和沒(méi)有實(shí)際演繹的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的??”前不久，在學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課前先學(xué)的校本課程培訓(xùn)時(shí)，就有老師提出說(shuō)在低年級(jí)是不適合進(jìn)行課前先學(xué)的，這么小的孩子怎么會(huì)先學(xué)呢？但是我認(rèn)為不管在哪個(gè)年級(jí)，不管哪一門(mén)學(xué)科，都可以進(jìn)行課前的先學(xué)。是的，如何實(shí)現(xiàn)生本教育，那就是要做以上四個(gè)方面，這就是對(duì)生本教育進(jìn)行的方法指導(dǎo)。試想，我們?cè)谝荒昙?jí)給孩子們講什么是詩(shī)歌，詩(shī)歌創(chuàng)作的方法，我想在這樣的方法指引下，想讓孩子創(chuàng)作出詩(shī)歌那就是天方夜譚。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。在我們新教育兒童階梯閱讀——“毛蟲(chóng)變蝴蝶”這個(gè)課程中，晨誦是整個(gè)兒童課程中至關(guān)重要的一部分，我們把它稱之為“與黎明共舞”。尊重兒童的歸納式的認(rèn)識(shí)規(guī)律。對(duì)于教育亦是如此，讓學(xué)生在類似于拋秧的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，尊重人的自然，發(fā)展學(xué)習(xí)的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。首先從“拋秧”說(shuō)開(kāi)去，農(nóng)民們從原先的插秧到后來(lái)的拋秧，擺脫了面朝黃土背朝天之苦，得到的卻是比插秧更多的收獲。一開(kāi)始吸引我的是書(shū)中在“引子”部分介紹的一個(gè)實(shí)驗(yàn)成效，一年級(jí)的孩子入學(xué)才三個(gè)月，就在一種自主程度很高的學(xué)習(xí)中變得十分興奮，他們很快就能閱讀，他們可以朗誦詩(shī)文，講述故事，演課本??；孩子們?cè)谌雽W(xué)七八個(gè)月，就開(kāi)始出自主的閱讀和寫(xiě)作熱，他們或用紙筆，或用電腦，寫(xiě)出了一篇又一篇的日記、文章，其文思敏捷和吸收信息的效率，
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