【正文】 新時期高等學(xué)校思想政治工作現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上積極思考、探究和明確了高等學(xué)校思想政治工作努力方向。通過本次學(xué)習(xí)，理解在互聯(lián)網(wǎng)時代心理健康教育的優(yōu)勢，明晰網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的四項(xiàng)基本原則，探索網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的新思路，并進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的新成果。從高校教學(xué)改革涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式三個基本問題入手，學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析專業(yè)設(shè)置的復(fù)合意識和大類培養(yǎng)意識、教學(xué)資源建設(shè)的精品取向和多元共享意識、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元趨勢和自主意識。掌握高等教育國際化和內(nèi)涵式發(fā)展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰(zhàn)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)途徑。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：高等教育未來發(fā)展趨勢；高等教育功能的新論題；高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維；高校課程改革的新問題；高校教師專業(yè)發(fā)展的新動向；大學(xué)生心理健康教育的新探索；高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新思路；高校德育改革的新目標(biāo)以及高等學(xué)校思想政治工作的新思考。我深深的感覺通過繼續(xù)教育知識更新平臺的學(xué)習(xí)，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學(xué)習(xí)者提供了完善的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為所有的職業(yè)教育的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)張創(chuàng)造了一個前所未有的嶄新環(huán)境。通過學(xué)習(xí)的深入使得個人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現(xiàn)代學(xué)生的管理有了正確的方向。現(xiàn)在繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段時間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，頗有感慨，感覺通過平臺的學(xué)習(xí)，了解了更多的問題和解決方式，掌握了更強(qiáng)的能力，收獲了更為完善高等教育相關(guān)知識。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學(xué)習(xí)的機(jī)會!我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己，將所學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)工作中去，爭取把自己的工作做的更好。希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習(xí)，充分地服務(wù)于自己的教學(xué)工作，使自己的教學(xué)越來越完善、更上一層樓。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷裔高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會有用武之地。身在基層教育站線的我們,能夠接觸遠(yuǎn)程教育,步入信息課堂,能夠運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)采集信息,內(nèi)心深感欣慰。對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。教師通過學(xué)習(xí)農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展這一講的內(nèi)容，將進(jìn)一步明確教育公平的政策導(dǎo)向，投身到維護(hù)教育公平的實(shí)際工作中來。學(xué)習(xí)內(nèi)容臺灣九年一貫課程“課程統(tǒng)整”的緣起、實(shí)踐中引發(fā)的問題、問題歸因分析；深入分析“課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵、“課程統(tǒng)整”的未來發(fā)展趨勢及“課程統(tǒng)整”臺灣經(jīng)驗(yàn)對我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的啟示。在我國臺灣地區(qū)“九年一貫課程”改革中，“課程統(tǒng)整”成為改革的最重要特征，并引發(fā)了“課程統(tǒng)整”的臺灣現(xiàn)象。學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)教育教師文化的內(nèi)涵和特征；基礎(chǔ)教育教師文化現(xiàn)狀中的文化形式和內(nèi)容；教師文化建設(shè)新趨勢的合作型、創(chuàng)生型和學(xué)習(xí)型以及對塑造文化新導(dǎo)向策略的探討。事實(shí)上教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對教師文化的現(xiàn)狀和重塑進(jìn)行思考。專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向 學(xué)校文化從學(xué)校工作關(guān)系可分為制度文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化等方面。如何理解學(xué)生的心理發(fā)展成為一個重要的課題，教師從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生面臨的主要任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等角度入手，全面的了解學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。本講從當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師評價(jià)存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評價(jià)，在此基礎(chǔ)上以英美兩國教師評價(jià)新動向?yàn)槔庞[國外教師評價(jià)新趨勢，透視基礎(chǔ)教育教師評價(jià)新策略。本教材具有“新、專、實(shí)”的特點(diǎn)：“新”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“專”，依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師形成專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；“實(shí)”，注重實(shí)用性、實(shí)效性、針對性，確保學(xué)員能夠切實(shí)有效地理解和掌握，在設(shè)計(jì)思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時，注重與中小學(xué)、幼兒園教師的工作實(shí)際相結(jié)合，力爭做到學(xué)用結(jié)合。遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益至深。范例見附件：第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)心得體會我有幸參加了這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來說，我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。因此通過這種反復(fù)迭代的辦法，常常會給看似不可能的問題帶來一種現(xiàn)實(shí)的解決方案。通過上面一個簡單分析過程，我們會發(fā)現(xiàn)，神話傳說中會飛的毯子逐漸走向現(xiàn)實(shí)，從中或許我們可以得到很多有趣甚至十分有用的創(chuàng)意。這些辦法有的比較現(xiàn)實(shí)，但有的仍然看似不可能，比如毯子即使很輕，但也比空氣重，對這一點(diǎn)我們還可以繼續(xù)分析。如果我們分析一下毯子及其周圍的環(huán)境，會發(fā)現(xiàn)這樣一些可以利用的資源，如空氣中的中微子流、空氣流、地球磁場、地球重力場、陽光等，而毯子本身也包括其纖維材料，形狀、質(zhì)量等?，F(xiàn)實(shí)生活中雖然有毯子，但毯子都不會飛的，原因是由于地球引力，毯子具有重量，而毯子比空氣重。步驟7：從物場模式出發(fā)，應(yīng)用知識數(shù)據(jù)庫(76個標(biāo)準(zhǔn)和效果庫)工具產(chǎn)生多個解決辦法。步驟5：向效果數(shù)據(jù)庫尋想要類似的解決辦法。步驟3：定義理想狀態(tài)。步驟1：識別并對問題公式化。簡單地說，ARIZ第一就是將系統(tǒng)中存在的問題最小化，原則是在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)其必要功能的前提下，盡可能不改變或少改變系統(tǒng)；第二是定義系統(tǒng)的技術(shù)矛盾，并為矛盾建立“問題模型”；然后分析該問題模型，定義問題所包含的時間和空間，利用物－場分析法分析系統(tǒng)