20xx黑龍江省繼續(xù)教育知識(shí)更新作業(yè)答案-文庫吧資料
2024-10-03 13:05本頁面
【正文】 值標(biāo)識(shí)等級進(jìn)行調(diào)整。建筑能效理論值標(biāo)識(shí)階段，當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能50~65%且規(guī)定項(xiàng)均滿足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為一星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能65~75%且規(guī)定項(xiàng)均滿足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為二星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能75~85%以上且規(guī)定項(xiàng)均滿足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為三星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能85%以上且規(guī)定項(xiàng)均滿足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為四星。1世界各國實(shí)施的建筑能效標(biāo)識(shí)有哪幾種？“答：（1）美國的“能源之星”（2）莫斯科的“能源護(hù)照”（3）德國的“建筑物能源合格證明 ”（4）丹麥的“能量標(biāo)識(shí)條例”體系（5）芬蘭的“能源評估”計(jì)劃1《民用建筑能效測評標(biāo)識(shí)技術(shù)導(dǎo)則》規(guī)定的建筑能效標(biāo)識(shí)分為哪幾種？答：民用建筑能效標(biāo)識(shí)劃分為五個(gè)等級。第九步，撰寫能源審計(jì)報(bào)告。第七步，確定和評價(jià)可行的能源改造方案。第五步，征求意見與員工交流。第三步，查資料。答：第一步，與關(guān)鍵崗位的物業(yè)管理人員進(jìn)行交流。（2）建筑能源審計(jì)有形式：1）初步審計(jì)；2）一般審計(jì)；3）單一審計(jì)或目標(biāo)審計(jì)；4）投資級審計(jì)。A、生產(chǎn)工業(yè)化B、管理科學(xué)化C、建筑標(biāo)準(zhǔn)化D、施工機(jī)械化第四篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)專業(yè)課程作業(yè)(2010)專業(yè)課程作業(yè)什么叫建筑能源審計(jì)，建筑能源審計(jì)有哪幾種形式？ 答：（1）建筑能源審計(jì)是建筑能效管理的重要內(nèi)容。A、DPCB、BPCC、EPCD、BOC1進(jìn)行成本計(jì)劃、成本核算、成本分析和成本考核等是（B）內(nèi)容。A、經(jīng)濟(jì)B、技術(shù)C、組織D、行為1對項(xiàng)目人力資源、材料、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)和資金進(jìn)行的管理，是（B）管理。其英文縮寫是（D）。A、竣工結(jié)算B、竣工決算C、項(xiàng)目概算D、項(xiàng)目估算1傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式，也是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的項(xiàng)目管理模式是（B）模式。A、新建、擴(kuò)建、改建、重建B、新建、擴(kuò)建、改建C、新建、擴(kuò)建D、新建1在建筑工業(yè)化技術(shù)體系中，工業(yè)化生產(chǎn)與管理技術(shù)包括生產(chǎn)管理技術(shù)和（C）技術(shù)。A、管理B、控制C、評估D、計(jì)劃（B）應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場節(jié)能管理，有條件時(shí)應(yīng)規(guī)定能源使用指標(biāo)。A、細(xì)則規(guī)劃B、方案規(guī)劃C、范圍規(guī)劃D、實(shí)施規(guī)劃（C）應(yīng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目職業(yè)健康安全的全面管理工作。A、現(xiàn)代建筑生產(chǎn)管理理論B、現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)管理C、建筑工業(yè)化理論D、現(xiàn)代項(xiàng)目管理建筑工業(yè)化的內(nèi)涵包括（B）。A、PRINCEB、C、PMBOKD、ISO10006中國項(xiàng)目管理知識(shí)體系將項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域分為（D）個(gè)模塊。A、軍工B、土木建筑業(yè)C、軟件D、制造業(yè)項(xiàng)目管理核心任務(wù)是項(xiàng)目的（D）。終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)中小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)教師的師德還具體表現(xiàn)在以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，因?yàn)榕c小學(xué)生的天然向師期不同，這一時(shí)期的學(xué)生開始以批判的眼光來審視教師，被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心敬佩的老師才會(huì)得到學(xué)生的愛戴。師德為先：中小學(xué)教師要熱愛自己從事的教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范?！睂W(xué)生為本：尊重中小學(xué)生權(quán)益，以中小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長的同時(shí)全面而有個(gè)性的發(fā)展。”同時(shí)，也關(guān)注到學(xué)校的其他教育工作者，規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。新課改鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)和熱情，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、思想方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師的工作對象是生動(dòng)活潑的學(xué)生，課程的設(shè)定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應(yīng)在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與其同輩文化，根據(jù)具體的課堂情境調(diào)整備課或計(jì)劃。（二）課程實(shí)施過程中情境的探究。新課改根據(jù)基礎(chǔ)教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結(jié)構(gòu)。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發(fā)展是全社會(huì)的焦點(diǎn)，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，需要社會(huì)各界人士的對話與協(xié)商，特別是在國家標(biāo)準(zhǔn)的制定上。（2）對話文化從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強(qiáng)調(diào)課程的民主性。發(fā)展離不開合作，當(dāng)下的教育理念大多著重“競爭”，如重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的區(qū)別，名校排名等。請結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。如果一個(gè)教師不重視研究，或許他可以成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師，但一定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。改革強(qiáng)調(diào)權(quán)力的下放，積極開展自下而上的改革實(shí)踐，國家授權(quán)給地方，地方授權(quán)給學(xué)校
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