淺談提高課堂教學(xué)效率-文庫吧資料
2024-10-06 08:05本頁面
【正文】 為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。三是很抓一個“精”字。二是會抓一個“巧”字。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實一個“小”字。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點(diǎn)淺見?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。認(rèn)為多講總比少講好。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高?？傊?，在我們的課堂上要真正的做到學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生成果的欣賞者。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。因此可以說，教師對學(xué)生的熱愛，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的總源泉。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。同時教師心里對學(xué)生有真摯的愛，課堂上積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理條件。也有的雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本就反應(yīng)不過來，教師說了也是白說。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒有因之增長能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。五、調(diào)控紀(jì)律。過繁的板書容易造成時間的浪費(fèi)，因此，板書要提綱挈領(lǐng)，克服冗長。當(dāng)然，根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。還有，在學(xué)生思考時，教師要掌握介入指導(dǎo)的時間。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。問題的設(shè)計要盡可能地讓所有學(xué)生都能參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。我們要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異是客觀存在的。提問要注意學(xué)生的個體差異性。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵他們質(zhì)疑，作深層次思考。則它的其余的角各是多少度？（5）若等腰三角形的一個內(nèi)角是N，則其余的角各是多少度？這樣，學(xué)生在掌握知識的過程中就能循序漸進(jìn)。則它的每一個底角各是多少度？（3）若等腰三角形的一個內(nèi)角是75176。比如學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”時，我設(shè)計了以下問題：（1）若等腰
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