【正文】 法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有的說，鄧爺爺是中國改革開放的“總設(shè)計(jì)師”，他提出的改革開放政策，使中國走上了富裕的道路，人民過上了小康的生活；有的說，鄧爺爺提出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門成功地回歸到祖國的懷抱，為其他國家解決類似問題提供了成功的范例，它的影響超越了國界；還有的說，鄧爺爺在70年代就提出了“實(shí)事求是”的治黨方針，《鄧小平理論》無論是現(xiàn)在，還是將來，都是黨和國家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的理論指南，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代的。一石激起千層浪，學(xué)生滿懷探求之心埋頭讀文，紛紛開始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并且在小組內(nèi)踴躍交流自己搜集的資料。例如學(xué)習(xí)《在大海中永生》一課，學(xué)生提出“為什么鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界？”這個(gè)有價(jià)值的問題，單憑借課文內(nèi)容是難以解決這個(gè)問題的?，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的??自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣常沒有。這里的“傾注感情”是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。因?yàn)榻處熥鹬貝圩o(hù)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會(huì)過程一樣，它的成效依靠交往。學(xué)生只有在一種和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。第四篇：讓語文課煥發(fā)生命活力讓語文課煥發(fā)生命活力漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳茜閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、自主探究、勇于實(shí)踐、樂于探索，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題。教師借助問題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯栴}有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。設(shè)置問題，激發(fā)思維?？ㄌ氐臄z影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯如美國《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。俗話說“一天之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有地合理安排英語早讀課，以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生極性，鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧” 次，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為：做好鋪塾。這適用于學(xué)有余力生。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。1)個(gè)別抽查。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。實(shí)踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，G、€查落實(shí)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣性 ’人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步。teit 的祐廿i/p “捆綁”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的并展情況，如小組活動(dòng)的相互檢査背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。我經(jīng)過多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。本以為書聲朗朗；哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。早讀課是我們矣語教學(xué)改革不該遺忘的角落，就讓精彩從早讀課開始吧！趕到教室?？傊惶煤侠戆才诺挠⒄Z早讀課,能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時(shí)課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。當(dāng)然，背誦和默寫的激勵(lì)標(biāo)記不一樣，我把背誦的蓋上合格的印章，把默寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這適用于學(xué)有余力的學(xué)生。聽寫的內(nèi)容還可以是預(yù)習(xí)的單同或含有新單詞的句子，可以促進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞?！?)聽寫。3)隨機(jī)抽査。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。檢測手段具有多樣性、