微課制作心得-文庫吧資料
2024-10-06 04:19本頁面
【正文】 授所言，“微課熱是暫時的，微課卻是長期的。今天，運用先進的網(wǎng)絡技術，微課顛覆了傳統(tǒng)教育，形成翻轉課堂?？梢娢⒄n積聚著大能量，能夠展現(xiàn)大精彩。所以微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，內容豐富多彩且充滿情景感。這樣的學習效率超乎尋常?？梢詭椭鷮W生復習鞏固重點、難點、易錯點，使之擴展學習、遷移應用。這樣才能與學生有效互動，點燃學生智慧的火花。對比現(xiàn)今的課堂，它更有故事感，易于集中學生學習的注意力。它雖以微視頻為主體，但絕不是課堂實錄。二、了解微課有人這樣形容微課：麻雀雖小，五臟俱全。所以所謂的“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。我心目中的微課既簡單又復雜。同時探究了微課的基本原理和微課的開發(fā)制作技巧等，使得我從中汲取營養(yǎng)，開闊眼界。第三篇：閱讀心得,分享微課制作讀《微課的理論與制作技巧》有感道明外國語學校 彭小凱這學期我讀了李本友《微課的理論與制作技巧》一書，使我對微課有了進一步的認識。我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，這一次只能說制作出一個完整的微課，但距離優(yōu)秀的微課還有很大的差距，這種差距不僅是軟件操作上的差距，更主要的是對知識點內容的理解把握，如何做到短小精煉，通俗易懂，更為學生接受。我這次微課制作過程是：先選好要制作微課課題下的具體知識點（壓力的作用效果），然后理清教學思路，抓住重難點，一般要求主題突出、指向明確、相對完整，制定自主學習任務單，制作簡潔大方的PPT，然后從網(wǎng)上選擇相應的實驗視頻下載截取，最后利用Camtasia Studio 8軟件制作視頻微課?，F(xiàn)在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現(xiàn)比較好的適應了不同的個體需求?？捎糜趯W生自學，預習，復習，幾分鐘的內容，一個知識點，精要的講解，更加具有針對性和補充性，就像是一對一的輔導，學生學習態(tài)度端正，受環(huán)境干擾小，注意力能很好的集中，學習效果好。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了個性化學習，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。第二篇：微課制作心得制作微課心得通過這次制作微課，我覺得自己學習了挺多知識，還有很多不足，還需要學習更多的內容。也許你的普通話不標準，但是那種標志性的方言、與眾不同的語言風格是有感情的，是學生感覺親切的。上海歷史特級教師周飛老師認為：微課程不僅是知識，還要有情感。內容非常碎片化，非常精煉，在5—8分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。設計中，要以問題推動學生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式，如讓學生回憶小結，提問后留出時間，再出現(xiàn)答案，避免一次性直接呈現(xiàn)。應具有學習指南、學習目標、學習任務（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉化為問題），應基于教學設計構想，完全一對一地“啟惑”、“解惑”。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。微課要實現(xiàn)的是一對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學習過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。再拍時，就不會心中沒底了?！弊鳛橐痪€教師，我們要傾心關注微課，認真研究微課，積極掌握微課的制作和應用，讓微課更好地服務于教育教學，為我所用。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了個性化學習。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。它把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展
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