【正文】 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。二、引導討論，研讀課文。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？ 本文是按游覽的順序來寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。其岸勢犬牙差互，不可知其源。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。似與游者相樂。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。四、齊讀課文，引導思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結合課文注釋疏通全文。ng）（2）古今異義。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。ng）竹卷石底（qu225。注意字詞的積累(1)檢查預習,給加點的字注音。三、初讀課文，整體感知教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。另外，作者還留有《河東詩集》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｋ谡紊喜坏弥?，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。合作探究法 ：小組合作討論六、課時安排：2課時七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設情境。五、教學方法1．情境導人法：創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的情景氛圍。（3）整理出預習中解決不了的疑難字句。四、教學準備搜集資料、指導學生課前預習（1）收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。（二）過程與方法目標預習課文，根據工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。生：朗讀、品味、感悟。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。（出示課件７）２、小石潭的顯著特點：小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）師：既然同學們對課文理解的很深刻。生２：小石潭的──靜?！毕嗦?lián)系。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。生５：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。哪位同學還想再試一試？生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能。生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。從而更好地表示出小石潭水之清澈?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。師：很好！比喻新穎。如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢?。▽W生考慮、討論）師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。師：（學生討論結束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？生１：解釋文意（其它學生補充）。師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容。師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。（出示課件４）２、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。）_______ 悄愴（chu224。）_______ 為嶼（yǔ）_______為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______俶爾（ch249。ng）_______ 清洌（li232。初步領悟作品的思想內涵。３、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。（出示課件２）１、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。生：（一齊）朗讀并背誦。著有《柳河東集》。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱柳河東。生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？……師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。生２：弄懂文意。下面我們就來學習《小石潭記》?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。【課堂實錄和反思】 師：上課！生：老師好！師：請坐?！窘虒W重點】 １、理解重點實詞和虛詞的含義。２、理解作者筆下小石潭的特點。四、布置作業(yè)背誦全文。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。(彩屏顯示。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。7．指名朗讀第三自然段。(彩屏顯示。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。4．點一個小組讀第二自然段。(彩屏顯示。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。二、學習討論，完成目標、1．指名朗讀課文第一自然段。)學習目標：1．學習體會寫景抒情的方法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。2．小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。3．齊讀課文。c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。)l(1)下列加點的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。2．檢查預習，落實字詞。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。2．理清課文的思路結構。)二、明確學習目標1．(彩屏顯示。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。設計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。教學準備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。教學重難點1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。是否可以認為這樣的討論更有效呢？是否可以認為這樣的教學更能體現(xiàn)中小學語文教學銜接的方向呢？小石潭記教案 篇6教學目標1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。所以我覺得小石潭應該是比較小的。生3：我反對你的說法，其實大的景也可以突出孤寂的感覺。生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。在另一個班再教《小石潭記》的時候，我對教學環(huán)節(jié)作了調整，給學生更充足的品讀時間，收到了更好的效果。沒有足夠的時間就不能讓學生更深入的39。設計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。在品讀理解的過程中，我設計了兩個話題，但是學生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。這樣一來，學生就有了真正的收獲，后面的課堂活動也才有了成功的基礎。幾個“還有呢”，讓學生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。學生們低頭思考。師：還有呢？生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。請看教學實錄：師：文中哪些句子是寫了“石”的？生：“全石以為底”。指導當把學生的思考引向深入學生的思考應更加深入，這既是學生成長的需要，也是向九年級過渡的要求。如“近岸”，短，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長，讀起來顯得舒緩，有抑揚之美，朗讀時要注意。朗讀時首先要注意其內部節(jié)奏。本文在形式上有以下特點：首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化。本課的朗讀教學，我就比較注重讓學生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。朗讀指導當講在關鍵處在新課程背景下，老師們都很重視學生課堂的朗讀。老師應該在學生無疑處引導學生生疑、在學生疑惑出指明方向、在學生不明白處講解。學生經過思考，有了自己的理解，較之于小學與七年級的學習，更進了一層，這樣的學習是有效的。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠逝，往來翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。生3：我也說潭小。生2：我也是說小石潭的“小”的。學生小組討論生1：我說的是小石潭的“小”。像這次的話題品析活動，就生成了一些內容：師：下面我們進行話題品析活動。尤其是后一個板塊，具有很強的探究性。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學生形成語文素養(yǎng)，其教學設計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關系，引導學生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：一、正確把握教材這是一節(jié)課效果的根本保證。從銜接的角度講，更多的則是如何引領學生向更高的層級邁進，以最終符合中學學習的要求。中小學語文教學銜接的實質應該是要讓學生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。這樣的評價是中肯的。話題一：說說石潭的 “小”話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）課文整體感知，出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構成了一幅多么美妙的圖景?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是屬于間接寫到石頭的句子?！边@句直接點到了石頭。