【正文】 成計劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計活動，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。我們還應(yīng)該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。同時強(qiáng)調(diào)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。韓立福老師在講座中為我們詳細(xì)的介紹了如何上好一節(jié)課以及在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。在新的教學(xué)時代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課?我認(rèn)為最重要的是：教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。韓立福老師的《怎樣備好一堂課》給我們指明了方向，使我們認(rèn)識到上好一節(jié)課的前提是必須備好一節(jié)課。“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志，特別是生活這部大書。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，“教書”這一概念發(fā)生了深刻的變化。一、課前充分準(zhǔn)備,精心備好課。通過學(xué)習(xí)，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識和體會。只有通過全體老師在“教學(xué)活動”中，將實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個體動力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊谛抡n程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要發(fā)動學(xué)生進(jìn)行互評，給評價中的后進(jìn)者以鼓舞，給先行者一個更遠(yuǎn)的目標(biāo)；給受挫的心靈以勇氣，給驕傲的頭腦以清醒。小組成員之間了解情況，互評相對比較客觀，小組成員之間用欣賞的眼光、中肯的態(tài)度互相評價，能夠增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。小組互評：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合。學(xué)生在自我評價中學(xué)會反思，了解自我發(fā)展的狀況，通過反思自己學(xué)習(xí)的過程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)注重讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自評和相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識?！痹诤⒆拥膶W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是一個個孤立的個體，而是互動的一個學(xué)習(xí)群體。三、評價主體多元化。在作業(yè)批改時，寫上如“你做得很完整，思考很全面”等激勵性語言；課后與學(xué)生談心交流時，說一些鼓勵性語言如“你能行”、“你一定能行”、“你很聰明”“你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！”“有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！”等等?！币虼耍瑢W(xué)生的評價都應(yīng)采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生的評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的分層不能一成不變，要注意隨著時間的推移，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的變化，把學(xué)生調(diào)換到適合的層次，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)他們的競爭意識。為了培養(yǎng)學(xué)生能力，讓更多的學(xué)生有展示才能的機(jī)會，檢查或考試的內(nèi)容也可以分層設(shè)計，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生?？砂炎鳂I(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和難度不等的選做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不同程度地落實(shí)新知，提高學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)自主選擇。這種設(shè)計使能力稍差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，使能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)展思維。課堂教學(xué)分層設(shè)計。多元智能理論強(qiáng)調(diào)：每個人的智力各有特色，每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體。因此，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，對于小學(xué)生來說，這種抽象會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，小學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)情況不容忽視。借鑒黃麗君校長講座的理念，我及時反思自己平時在教學(xué)中遇到的問題和困惑，談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣在數(shù)學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生興趣與自信心。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，她決心要引領(lǐng)教師成為幸福的教師，引領(lǐng)學(xué)生成為幸福的學(xué)生。提高自信四、預(yù)期研修成果能把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，能恰到好處地，更加熟練地掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作，在學(xué)習(xí)中不明白的問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力尋求專家?guī)椭鉀Q，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在反思中完善自己，提升自己。利用平臺積極向各位老師和同仁學(xué)習(xí)。二、研修主題 ：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用三、實(shí)施步驟根據(jù)實(shí)際情況，針對性地制定個人研修計劃。努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高信息技術(shù)水平。第三篇：國培小學(xué)數(shù)學(xué)個人研修計劃個人研修計劃三川鎮(zhèn)軍和小學(xué)徐春梅一、研修目標(biāo)：提高自身的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神。撰寫教研論文，使自己的教學(xué)從感性到理性，不斷提高。通過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)文化素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，以適應(yīng)當(dāng)代越來越高的小學(xué)文化教育的需要，滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高要求，為提高自身教學(xué)水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建完善研修小組，積極參與網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊