小學數(shù)學,校本研修方案-文庫吧資料
2024-10-06 01:51本頁面
【正文】 了提高對數(shù)學校本研修的認識，探索研修方法和知道數(shù)學教學實踐活動，我們數(shù)學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式?！凹w備課”的優(yōu)點是：同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是：數(shù)學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復印一份給你。為此，根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學特色，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術資源，有效地服務于教學，特制訂校本培訓計劃依托本?，F(xiàn)有的教學資源及師資力量進行符合我校的數(shù)學教學研究。第四篇：初中數(shù)學校本研修方案初中數(shù)學校本研修課題方案素質教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術在教學中廣泛應用等，對教師素質提出了更高的要求。學科主任每周檢查教師教學反思一次，力爭通過有效教學反思，促進教師隊伍整體素質提高。教學反思寫在每節(jié)教案的后面。，促進教師教育教學水平提高教師的手寫教案、電子教案必須寫教學反思。以豐寧一小為基地，組織校際間的匯課活動。教師之間通過互相聽課、評課,取長補短,加強教學研討交流,不斷提高自己的教學藝術。各位教師要將自己的研究成果、過程性材料上傳到網絡平臺，大家共享，并發(fā)表評論，同伴互助，共同提高。（針對自己教學過程中的故事、片斷等內容進行反思，有案例有反思共六個）c經驗總結。（制定這個研究主題的意義。教師在主研課題《如何提高小學生計算能力的研究》下選題；每學期研究題目不少于2個，重點研究一個；由選題意義、針對性理論學習、6個案例、1篇總結論文組成。學期末評選出優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀說課、優(yōu)秀教學反思、優(yōu)秀主題論壇。每次活動一人主講（難度系數(shù)1），一人介紹集體備課思路（），一人做教學反思（），一人主題論壇（論述與此次教研有關的成果，）。各校將各個階段研究成果上傳到網絡平臺上。每一節(jié)課都經過至少兩輪反思三輪試教以參與互動式活動進行評課、討論、研究并完善教學設計。成績捆綁計入教師考評。每次活動全體教研組成員要參與，有任務?；顒舆^程有記錄，有材料。主備人初備——教研組研討——形成定案——課堂展示——課后研討——個性化修改——教師上課。各教研組，要按計劃組織集體備課，每學期每人至少擔任主備人一次，每個教研組學期不少于10次。各校每周周三7節(jié)課為數(shù)學教師研修時間，由學科主任具體負責組織研修活動。通過名師自己的做法引領、帶動年輕教師，用名師自己經驗指導、督促年輕教師，使其快速成為骨干教師。⒋實堅持施“師徒攜手、德教雙馨”工程。⒉堅持以課堂教學為重點，加大網絡教研的力度，充分發(fā)揮觸控一體機媒體資源優(yōu)勢，讓絕大多數(shù)教師應用媒體占領課堂，提高課堂教學效率。第三篇：2014數(shù)學校本研修方案豐寧一小20142015上學年數(shù)學校本研修方案㈠指導思想2014年教研主題突出現(xiàn)代教育技術的應用和教學改革，以課程改革作為中心，以提高教學質量為重點，圍繞數(shù)學生本教育教學法，開展“問題帶動、課例展示、全體參與、互動研討、反思運用”的校級主題研修活動。其次，專題式校本研修活動是動態(tài)的發(fā)展過程，怎樣建立教研組活動的評價指標，調動教師參加教研活動的自我約束力和工作積極性，也是下一步要思考的問題。初步總結出教研活動的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主講、有主題；能共享、能應用、能總結，要反思專題式校本研修活動是我在校本研修要求下的一種設想，主要是希望改變以往教研活動的內容和形式，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力、主觀能動性，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。專題式校本研修活動使教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，通過開展“同伴互助”發(fā)揮集體智慧形成合作共進的教研組工作團隊。在教師的教育教學理念中，通過反思已有行為與先進理念、先進經驗的差距，完成更新理念的飛躍；在教育教學的實踐中，通過反思理想的教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。所以“專題式”教研活動為教師的反思和行為跟進創(chuàng)設了延續(xù)性和系列化的平臺。、專題式校本研修活動的延續(xù)性、系列化教師的專業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的發(fā)展過程，課改新的理念要求教師都要面對理論和實踐的不斷更新，而由理論向實踐、向課堂轉移的過程中，教師的反思是教師發(fā)展的內動力。⑶、課題研究：通過課題研究的方法，使教師對校本研修中形成的主題進行了深入的探索。⑵、專家引領：為進一步提高校本研修的實效性，為校本教研提供有力的支持，
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