【正文】 事之晚乎！”這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲（五）互助釋疑師友中有不懂的問題可以提出來，其他師友可以幫助解決，如果還有其他師友有不同意見的可以做補充或者闡釋自己的觀點。從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！自以為大有所益。師友交流之后回答：教師明確（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（4）“大兄何見事之晚乎！”看出呂蒙坦率、真誠。”看出孫權(quán)循循善誘、。師友交流之后回答：教師明確：（1）“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”看出孫權(quán)堅決果斷、鄭重嚴肅。結(jié)合課文注釋及工具書，師友交流，用現(xiàn)代漢語再現(xiàn)故事。）更：（gēng）豈：（qǐ）（三）整體感知聽音頻朗讀，注意字音、停頓及節(jié)奏。）孰：（sh）涉獵：（sh232。呂蒙，字____，三國時吳國名將。孫權(quán)，字____，三國時期吳國的創(chuàng)建者。（如果師傅有不懂的可以問其他小組或者問老師）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》，是 ___（人名）主持編纂的一部_____通史，記載了從___到____（朝代）共1362年間的史事。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也正是勸學(xué)的故事。六、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入師：在黑板上書寫蘇軾的門楣：識遍天下字，讀盡人間書。四、教學(xué)方法和諧互助教學(xué)模式師友自主討論教學(xué)法。三、教學(xué)重、難點揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。能力目標：朗讀能力、理解能力、背誦能力。理解人物在說話時的藝術(shù)、特色。這篇是精讀課文，重在感受人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，從而分析人物形象和性格，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，明白學(xué)習(xí)的意義。閱讀這些課文，就是要求我們學(xué)習(xí)他們的精神，這將有利于我們的成長?？傊窈笤趥湔n上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點撥的技巧上下功夫，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。不足之處有：在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。引導(dǎo)遷移，拓展延伸。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，師生共同解答。徐健順”。在教學(xué)中，有成功之處，也有不足。比昨天的你進步了。自信很重要，我就不敢去嘗試，結(jié)果學(xué)生在朗讀方面的能力可想而知。其次我在引導(dǎo)學(xué)生方面語言的預(yù)設(shè)和有針對性的引導(dǎo)方面，我似乎還很欠缺，課堂語言的幽默我做到了，課堂語言富有啟發(fā)性我還很差缺，這方面我在以后要加強學(xué)習(xí)和提高。第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)總結(jié)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)總結(jié)范文首先該課設(shè)計的初衷是想以讀的形式來上這篇課文，我在上課的過程中缺少了這份耐心和沉著，似乎在想努力地往前沖，結(jié)果卻不能如愿，在我沒有給以學(xué)生以充分的思考和想象的時候，學(xué)生的回答并沒有達到我所預(yù)期的效果，我很是傷心，于是我開始有點使勁塞進去的味道，結(jié)果可想而知是不如意的。兩文的內(nèi)容都有與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。三、可將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人對話的內(nèi)容，并體會這段話的情味。教師只有充分備好“可預(yù)備性資源”，才能在課堂上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。這就要求教師的備課首先應(yīng)備好這篇課文的基本知識、能力、情感上的重點、難點問題，并以此為契機，引發(fā)到相關(guān)材料上去。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可預(yù)備性資源”、備知識，應(yīng)當(dāng)充分的占有與這一主題相關(guān)的多種資料，還要備“知識的呈現(xiàn)形式”，這里的知識不是孤立和靜態(tài)的知識，因為新課程標準已 “不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣小組，從圖書、報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)中搜集、選擇和整理相關(guān)的文字、圖片，音樂、視頻和詩詞歌賦，名人名言等，如《孫權(quán)勸學(xué)》一課，圍繞“勸學(xué)”，有些同學(xué)收集到如“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也，也有至道，弗學(xué)，不知其善也，是故學(xué)然后知不足，教然后知。之后一段時間，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)。然后，我要求學(xué)生課后把自己的經(jīng)歷和反思寫成一篇讀后感?！澳悄阌袥]有朋友是因為你的才學(xué)而結(jié)交的？或者因為他的才學(xué)出眾你才與他結(jié)交呢？”學(xué)生們都陷入了沉思，似乎沒有肯定的答案。抓住學(xué)生認識的深入點。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現(xiàn)出來。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以皇帝和小孩為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對真與假、美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的對美丑的認識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的審美能力。【甘肅省張掖市青西中學(xué)劉學(xué)鵬】〖語文教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)〗運用對比體會形象美我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。小組評價，組內(nèi)成員評價，組間同等水平的學(xué)生評價，這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。５、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。４、學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，成績較差學(xué)生的焦慮程度大大降低了，采取追求成功的學(xué)習(xí)動機，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，都對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，使其對知識理解更加深刻，自身的學(xué)習(xí)能力得以進一步的提高。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，例如我對這一單元的有些專門知識不了解，就請教專家或利用學(xué)生的專門知識。３、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。２、學(xué)生們的集體榮譽感、組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力明顯增強。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的 效果更為明顯，無論過去成績是好是差，每個學(xué)生都有成功的希望。沒有每個學(xué)生在課堂教學(xué)中獨立學(xué)習(xí)的成果，只靠個別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無效的。在這五步過程中，其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。第六步：課外拓展，收集課文中人物的生平經(jīng)歷和主要事跡，課堂交流。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論。第三步：小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。第二步：學(xué)生自學(xué)課本，整體感知每篇文章的主要內(nèi)容，了解各個人物的性格特點。通過學(xué)習(xí)我們能對名人有一個客觀的認識和了解，多角度地認識名人，發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點和內(nèi)心世界，并且能獲得自己