【正文】 嗎？生：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這是一個倒裝句，正確的語序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。（學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。讀會字音、讀懂。2．生試讀，生評議，師隨機(jī)糾正。6學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?7行萬里路，讀萬卷書。教學(xué)難點如何從人物語言中分析人物性格。呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”。（七）總結(jié)提高學(xué)生談啟示老師做總結(jié)，用名言告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。師友交流之后回答：教師明確（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。結(jié)合課文注釋及工具書，師友交流，用現(xiàn)代漢語再現(xiàn)故事。呂蒙，字____，三國時吳國名將。六、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入師：在黑板上書寫蘇軾的門楣：識遍天下字，讀盡人間書。理解人物在說話時的藝術(shù)、特色。不足之處有：在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在教學(xué)中，有成功之處，也有不足。第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)總結(jié)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)總結(jié)范文首先該課設(shè)計的初衷是想以讀的形式來上這篇課文，我在上課的過程中缺少了這份耐心和沉著，似乎在想努力地往前沖，結(jié)果卻不能如愿，在我沒有給以學(xué)生以充分的思考和想象的時候，學(xué)生的回答并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，我很是傷心，于是我開始有點使勁塞進(jìn)去的味道，結(jié)果可想而知是不如意的。教師只有充分備好“可預(yù)備性資源”，才能在課堂上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。之后一段時間，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。小組評價，組內(nèi)成員評價，組間同等水平的學(xué)生評價，這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。３、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的 效果更為明顯，無論過去成績是好是差，每個學(xué)生都有成功的希望。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn)?！竞幽鲜⌒锣l(xiāng)市第二十二中學(xué)屈新紅】〖語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)〗《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,因文章淺顯易懂,且以對話為主,筆者就讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,讀懂全文,然后三人一小組,分別扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅,用白話文把文章內(nèi)容表演出來,學(xué)生根據(jù)文中的藝術(shù)形象,發(fā)揮自己的想象,把人物形象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來,不僅培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,形象思維能力也得到了較好的開發(fā), 效果顯著,而且學(xué)生興趣很濃。課堂上沉重學(xué)生思維活躍，積極參與，引用史實，對歷史人物做出了客觀的評價，深深體味到文言教材內(nèi)涵的博大精深。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)雜談《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)雜談【浙江省嘉善新世紀(jì)學(xué)校郭強(qiáng)】〖古詩文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的思考〗讓人文情感走進(jìn)文言課堂新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。于是一個文武雙全的呂蒙就這樣活脫脫的展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)時聽錄音，給古詩配樂，用電腦操作等等，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，自覺積極參與教學(xué)活動，探索知識的規(guī)律。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是我國古代名人。第四步：以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過自主實踐的小組合作學(xué)習(xí)，效果比原來教師授課講解要好,已顯示出以下優(yōu)勢：１、學(xué)生們的活動更具有創(chuàng)意性和競爭性。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥?，取長補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗美和評判美。建立在學(xué)生深入認(rèn)識基礎(chǔ)之上的反思教育給學(xué)生留下了深刻的印象。并在課前了解學(xué)生所收集的資料，將這些材料與課文聯(lián)系起來，適時引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究。此外兩文的寫法也不同：前者以對話為主，言簡意豐；后者敘議結(jié)合，借事說理。/ 4 / 4 / 4 / 4第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》課后教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡練生動，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，堪稱人物語言描寫的精品之作。在對文章主旨的理解上，我設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言？學(xué)生知道的不多，但對他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示。所以我打算以有感情的朗讀作為教學(xué)主線，以“整體感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結(jié)提高”作為基本教學(xué)過程二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、朗讀配樂、PPT課件。魯肅，字____，三國時吳國謀臣。抽一組師友朗讀，全班朗讀。師友共同品讀孫權(quán)勸學(xué)的句子分析他勸學(xué)的藝術(shù)特色。（六）鞏固拓展1師友向全班展示預(yù)示時老師布置的任務(wù)，收集有關(guān)勸學(xué)的故事和刻苦學(xué)習(xí)的成語，并用勸學(xué)的格言作結(jié)。在情節(jié)的安排上，亦 別具風(fēng)格。教學(xué)創(chuàng)意：披文入情，體會人物性格，趣學(xué)文言故事教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)、文化常識，積累成語，復(fù)述課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，分析人物性格；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)對成長的重大作用，獲得啟發(fā)。5莫等閑、白了少年頭，空悲切。二．范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。教學(xué)千法讀為本。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。（投影文言文翻譯的方法及示例）師：大家剛才課文讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。以，用。生：那他學(xué)識淵博豈不更好？生：因為它原來才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試試看！生：“士別三日，即更刮目相待。師：哪一組主動來表演一下？（小組編劇、表演。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。）(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育，總結(jié)出開卷有益的道理。）師：大家談得非常好，愿不愿意也聽聽老師的意見？本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。（學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加