【正文】 ，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。Ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”應(yīng)該怎樣表達(dá)？“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。⑴ 評(píng)價(jià)演員孫權(quán)① 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng)。２、評(píng)價(jià)表演。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）──呂蒙就學(xué)（略寫）──魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。② 大兄何見事之晚乎！長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。３、理解下列重點(diǎn)句子的含義。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。２、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。１、理解下列詞語(yǔ)的意思。２、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。三、初讀課文，正音正字１、范讀。⑴ 司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。呂蒙，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。⑵ 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。３、德育目標(biāo)理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。２、能力目標(biāo)⑴ 朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論。媒體投影片教時(shí)１課時(shí)孫權(quán)勸學(xué)教案11【教學(xué)設(shè)想】本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（二）過程和方法目標(biāo)１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。孫權(quán)勸學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。作業(yè) 師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。五 評(píng)議總結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。學(xué)生提問。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。學(xué)生發(fā)表各自的看法。師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？ 小組編劇、表演。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。學(xué)生講述課文內(nèi)容。師；誰(shuí)來為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。教學(xué)千法讀為本。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。認(rèn)定目標(biāo)師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來說說？ 學(xué)生回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。教學(xué)設(shè)想 教法設(shè)計(jì)１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。２、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。奈何！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙。孤拒有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué)！汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書。我東吳又添一人才??！王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事、乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí)，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。于是開始談?wù)摫?，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解。徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺。邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了。佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。五、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂趣。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語(yǔ)呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說，你如果博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧。李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo)，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老，學(xué)到老。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。那樣您就更受別人尊重了。學(xué)無止境，如果把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué)。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會(huì)更棒的！”趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。于是結(jié)為好友而別。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！”孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。大兄何見事之晚乎！”聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣，缺少的是智謀?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來，讀書真是受益不淺呀。陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小。對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：教師先做示范：然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)?？磥韯裰杏猩钜?。設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見。從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味。預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸。如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，蒙侃侃而談。（四）思考討論。然后教師給小組打分。由學(xué)生自選人物。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。出示自學(xué)提示：（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究（一）俗話說，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰(shuí)來說說你的疑問。”專家說：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生。孔子云：“學(xué)然后知不足。（提示：知識(shí)、寫法）認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書課題及作者）誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品，要求背著說。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)?！凹棒斆C過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容。語(yǔ)言可用文言，可用白話，也可文白夾雜，字?jǐn)?shù)不限。(六)、拓展遷移，比較閱讀我們學(xué)過《傷仲永》，你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比，你覺得呂蒙的變化，對(duì)你有什么啟示?(七)、吟誦課文、結(jié)束本課學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。刮目，擦擦眼。也作刮目相看。孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默魯肅：真誠(chéng)、敬才、愛才、講禮節(jié)歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人?！?——語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙驚奇、贊嘆呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪通過指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。(五)、再現(xiàn)故事，品析人物師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對(duì)課文的理解。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀教師配樂示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下：司馬光(10191086)字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,、難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣一段故事呢？請(qǐng)以《穿越時(shí)空的相遇》為題，寫一篇2百字的小片段。（自豪）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆、驚訝不解）大兄何見事之晚乎！（感嘆句，指責(zé)中帶有自豪）學(xué)生自由發(fā)言教師總結(jié)學(xué)生再次練讀分析人物形象過渡：言為心聲，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙苦口婆心的勸說中，可以看出孫權(quán)有什么特點(diǎn)？通過魯肅的極力夸贊，可以看出魯肅有什么特點(diǎn)？五、延伸：學(xué)習(xí)這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟發(fā)？六、小結(jié)：我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙的勸學(xué)，體現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，我們從魯肅對(duì)呂蒙的夸贊，可以看出魯肅的愛才、敬才，從呂蒙的變化可以看出孫權(quán)勸學(xué)是成功的。找出有關(guān)孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對(duì)話，各自練讀。卿言多務(wù)，孰若孤？卿今者才略，非復(fù)無下阿蒙！四、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情，分析人物形象過渡：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而真要把這篇文章讀好，還要讀出語(yǔ)氣。（搶答形式）解釋加點(diǎn)的字詞：當(dāng)涂掌事、蒙辭以軍中多務(wù)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪、但當(dāng)涉獵、見往事耳、士別三日，即更刮目相待、大兄何見事之晚乎、遂拜蒙母翻譯句子：卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)。提出疑難字詞，全班共同解決。三、二讀——讀懂課文學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。全班齊讀課文（自評(píng)，讀得怎么樣？）過渡：讀好一篇文章，不但要把字音讀準(zhǔn)確，還應(yīng)該讀出什么？（重音、節(jié)奏、感情）。二、一讀——讀通課文學(xué)生自讀課文（按自己喜歡的方式讀）。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和主旨。反復(fù)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)生翻譯完課文以后，我用課件出示重點(diǎn)字詞，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣的方法直觀有效，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)方法：這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)策略的制定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解文章的內(nèi)容和主旨，難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文，所以，教給學(xué)生翻譯文言文的方法、積累一些