【正文】 以學生為出發(fā)點和歸宿。落實課標理念是用好教材的關鍵能否用好教材，關鍵在于我們的課堂教學是否落實了新課標的理念。[片斷二]的表1僅幫助學生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學價值，而重組后的表2不僅實現(xiàn)了編者的意圖，而且為“比例”的教學作了提前孕伏。找出知識聯(lián)系，大膽重組教材。編者在編寫教材時，也考慮了地域、學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，及時補白教材。因此，教學時，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學生實際，創(chuàng)造性地利用教材。[教學反思]精心研究教材是用好教材的基礎教材作為教學的憑借與依據(jù)，只不過是編者對學科知識、國家要求與學生進行整和思考的結晶。師：水的生命之源。學生的表述盡管不是很準確完美，但已說出了其中的規(guī)律，而這個規(guī)律正是解答練習二第118題的基礎，又為下一單元“比例”的教學作了提前孕伏。生2：兩個圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。學生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？學生獨立思考后再小組交流，最后匯報。002=（立方米）②20平方厘米= =15分米 115=3（立方分米）師：為什么會出現(xiàn)三種結果？經(jīng)討論，學生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結果。師出示教材例4（蘇教版第12冊P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1。在實際教學中，如何落實這一理念？本人結合“圓柱的體積”一課談談自己的實踐與思考。同時，還合理地運用了多媒體技術，形象生動地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體”，有機地滲透了極限的初步思想。練習安排注重密切聯(lián)系生活實際，讓學生運用自己剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個問題，使其認識數(shù)學的價值，切實體驗到數(shù)學存在于自己的身邊，數(shù)學對于了解周圍世界和解決實際問題是非常有作用的.。課始，教師創(chuàng)設問題情境，不斷地引導學生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，探索和解決實際問題，并制造認知沖突，形成了“任務驅動”的探究氛圍。圓柱的體積的教學反思9“圓柱體積計算公式的推導”是在學生已經(jīng)學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基礎上教學的。而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生動手實踐、觀察得出結論的過程，就是科學研究的過程。二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的.，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。圓柱的體積的教學反思8本節(jié)可的教學內容是九年義務教育六年級下冊的《圓柱的體積》，以前教學此內容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：v＝sh，讓學生套公式練習；我教此內容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對于這些問題，我們可以通過以下方法來突破：第一，我們在集中講解時可穿插一些單位換算的練習等，從而避免學生誤用單位名稱；第二，我們可先組織學生自己動手操作、觀察比較，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關系。圓柱的體積的教學反思7本節(jié)課為練習課，目的在于鞏固學生前面幾個課時的學習內容和發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，然后及時調整或補充教學方案。這樣讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，為學生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間。學生受到以前“圓的面積”推導過程的啟發(fā)，都知道應把圓柱平均分成若干份切開，拼成近似的長方體。重視學生已有的經(jīng)驗，是新課改教學的重要理念，因而我引導學生回憶以前學習的“把未知的問題轉化為已知的問題”的方法，即“怎樣把圓柱轉化成已知的形體”的問題。由于圓柱和長方體都是直柱體，長方體的體積是底面積高，因而我引導學生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積高來計算。圓柱的體積的教學反思6《圓柱的體積》一課是在學生已經(jīng)學習了“圓的面積計算”和“長方體、正方體的體積”及圓柱的相關知識的基礎上教學的。不足：由于學生的39。這樣學生親身參與操作，有了空間感覺的體驗，也有了充分的思考空間。三是復習長方體、正方體的體積公式，圓柱的體積最終也要這樣計算。四、教學要達到三個目的一是認識等底等高的含義，便于判斷圓柱可以轉化成與它等底等高的長方體。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。但是我覺得這個引導的過程需要教師有認真準備，隨時能解決課堂上可能出現(xiàn)的一些問題。三、在教學技能方面學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。而在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我用多媒體發(fā)揮它大容量、節(jié)省時間的39。因為是第一課時所以在鞏固練習中，只要從前四種類型去考慮，做到面面俱到，逐層深入，由易到難，使學生真正掌握好計算圓柱體積的方法另外，還設計了解決生活中的問題，讓學生能學以致用解決生活中的問題。π247。已知圓柱側面積（s側）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π（s側247。2）2h。已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π（c247。已知圓柱底面直徑（d）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π（d/2）2h。已知圓柱底面半徑（r）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=πr2h。已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=sh。所以，為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，我在設計練習時動了一番腦，花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。這樣設計我覺得能突破難點，課堂效果很好。把圓柱的底面分成若干份（例如，分成16等份），然后把圓柱切開，照課本上的圖拼起來，圓柱體就轉化成一個近似的長方體；接著讓學生小組交流長方體的長和寬與圓柱的各部分有什么關系？圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。新課時，要實現(xiàn)人人參與，主動學習學生進行數(shù)學探究時，應給予充分的思考空間，創(chuàng)設實踐操