【正文】 表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。本冊要求認識200字，會寫200字。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。每個語文園地由5個欄目組成。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。精讀課文后有思考練習題。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。教材繼續(xù)按專題編組。全冊共分8組。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。主要目標:認字190個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀；認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質的思想品德教育。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神、中外文化。為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。在部分課文后面，安排有“學習鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。教材簡析：本冊教材共分八個單元，以專題形式組織內容:導語，課文和語文百花園三個部分姐。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。采取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。教師做好教學六認真工作，做到認真鉆研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。要重視朗讀的指導和訓練。四、教學的重、難點教學重點：隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。同時，加強了默讀的訓練。三、教學目的與要求：（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。每個語文園地由5個欄目組成。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。精讀課文后有思考練習題。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。教材繼續(xù)按專題編組。全冊共分8組。這些學生仍然是本學期扶持的重點。學生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。在日常工作中，要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵。八、“培優(yōu)補差”工作措施了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。習作教學要注意以下幾點：拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間寫實、想象等多種作文類型重視習作后的交流和評改七、教學中的德育滲透：學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。引導評價，提高語言能力。面向全體，訓練到位。激發(fā)學生的表達欲望。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。（三）“語文園地”教學本冊安排8次口語交際。略讀課文的教學本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。（2）精讀詞句，積累語言。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。問題，同時培養(yǎng)學生t]的書寫興趣和愛好。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。五、教學措施：（一）營造自主學習的情境。綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。教學難點：生字的認識與書寫。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。加強詞、句訓練。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——“學習略讀，粗知文章大意”。同時，加強了默讀的訓練。本冊要求認識200字，會寫200字教材的主要編寫特點（1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系三、教學目標（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。教材后面還附有8篇選讀課文。教材繼續(xù)按專題編組。全冊共分8組。補差工作（對象、時間與措施）荊帥（結對子幫帶）課外活動（興趣小組、專題講座、競賽活動）讀書活動，查字典學科科研課題小學高年級語文略讀課文教學初探研究性學習課題學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)四年級上冊語文教學工作計劃4一、班級情況分析通過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。上課方面的措施“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。3．學生與學習伙伴對話。作者寫是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過對結構形式的揣摩和推測，理解的內容，達到和人物心靈溝通的境界。提 高教學質量的打算備課方面的措施。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚，比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字。本學期學科教學的目標要求（按課程標準說明的教學迄止章節(jié)、教學要求及教材的重點、難點）1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。（四）家校共育：繪本的閱讀指導策略（或依家長需求設定）2.“理想與規(guī)劃”主題學生演會。，保證新入職教師學科操作規(guī)范，水平有提升。（三）學科建設與教師發(fā)展學習學研中心相關方案，了解學科教師專業(yè)發(fā)展愿景，提供教師專業(yè)發(fā)展可達成目標和平臺。（3）研究探究型課程評價方式。嘗試組式系統(tǒng)化教學?；顒樱航虒W設計與長春市兒童繪本閱讀大賽。（2）學科活動課程化。（6）研究基礎型課程評價內容。（3）規(guī)范教學行為。：（1）很據(jù)《課程標準》與《目標指要》明確年段培養(yǎng)目標。（二）科學分化基礎型課程、拓展類課程、探究型課程的語文學科各年段內容。二、工作策略參照標準，針對問題，專于研究，廣于交流，規(guī)劃在前，精細實施，形成成果。，重過程，重結果，細化目標與實施方式，創(chuàng)設展示機會，全方面立體呈現(xiàn)學生學科素養(yǎng)，搭建高端學習和交流平臺，觸摸前沿思想，把握學科貫通需求，整體提高學科占位，協(xié)助學研中心打造有快速發(fā)展力的學科團隊。，研討并初步形成語文學科校本課程框架及內容，繼續(xù)落實“兩把兩重”課程改革目標，形成學科操作方案。四年級要完成由中年級向高年級的過渡?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。校本教研項目：本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力，培養(yǎng)學生的預習習慣。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生與學習伙伴對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。落實教學目標的基本措施：一、營造自主學習的情境。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。本冊學習要達到的主要目標：認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。學生情況分析：根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。擴展資料：四年級上冊語文教學工作計劃四年級上冊語文教學工作計劃四年級上冊語文教學工作計劃1標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚，比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性課文的大意。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。四、本冊學習要達到的主要目標:認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。三、本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀；認真科學的學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品