【正文】 ，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入揭題出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者。整首小令初看起來(lái)，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿(mǎn)是比喻象征。”是傷心?是孤寂?是悲哀?是無(wú)助?還是無(wú)奈?又似乎是兼而有之?！痹?shī)人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩(shī)人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。“仄仄—平平—仄仄—”，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩(shī)人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來(lái)。 “古道西風(fēng)瘦馬。在平仄的運(yùn)用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語(yǔ)調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來(lái)。 “小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線(xiàn)也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿(mǎn)和平安詳生活氣息的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣來(lái)?！?“枯藤老樹(shù)昏鴉，”小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹(shù)枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。不用一“思”,卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂(yōu)思寫(xiě)得淋漓盡致。而荒涼古道上,瑟瑟秋風(fēng)中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨(dú)行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。它勾畫(huà)了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無(wú)依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。詩(shī)人把十種平淡無(wú)奇的客觀(guān)景物，巧妙地連綴起來(lái)，通過(guò)枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無(wú)限愁思自然的寓于圖景中。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。小橋流水人家給人感到幽雅閑致。從標(biāo)題上看出作者抒情的動(dòng)機(jī)?！举p析】這是馬致遠(yuǎn)著名的小曲，28個(gè)字勾畫(huà)出一幅羈旅荒郊圖。馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。秋思》《天凈沙四、總結(jié)寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？（師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫(xiě)道——（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。學(xué)習(xí)第6段出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。師：愛(ài)它的理由還有——生：那兒融入了我深深的情。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。師指導(dǎo)讀后該生再讀師配樂(lè)朗讀生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）生配樂(lè)朗讀③生匯報(bào)描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和生齊讀描寫(xiě)該句④生帶著自己的感受練讀第一段生齊背第一段師總結(jié)寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。三、品讀句段、感受“美”、“趣”那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請(qǐng)看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）生再讀課題二、初讀課文，整體感知師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫(xiě)作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫(xiě)著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫(xiě)具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]五、拓展學(xué)習(xí)[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。學(xué)生自學(xué)，教師巡視小組交流大組匯報(bào)1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。課時(shí)安排：一課時(shí)。選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫(xiě)道——出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。純樸的村民在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”?這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。C、研讀“人和”如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?我的老家，我的老家是什么樣的?我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?(2)流水載著的僅僅是野花嗎?是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想!我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。B、研讀“事歡”深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。那些美好的39?！撬B(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。深情引讀：雖然歲月如流水般逝去，可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海。(出示第一自然段)生齊讀第一自然段。(1) 聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著?！闭?qǐng)大家注意觀(guān)察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。指名朗讀。三、細(xì)讀課文，理解中心A、研讀“景美”過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。，思考問(wèn)題：預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。二、初讀課文，整體感知：：(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙教學(xué)重難點(diǎn)：本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)?？羁畹乃监l(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。(五)拓展延伸，總結(jié)今天學(xué)完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。）(四)回顧全文本文作者寫(xiě)了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡(jiǎn)陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。4同學(xué)們體會(huì)得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中娓娓的敘述中表達(dá)出來(lái)。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！肮枢l(xiāng)所有的居民都姓謝。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它”。⑵第二到四段，尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。板書(shū)：景美：小溪，垂柳 指導(dǎo)理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。那他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？這與我們之前學(xué)習(xí)的課文表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式有什么不同的？現(xiàn)在我們邊思考邊默讀文章。請(qǐng)同學(xué)分享想到的畫(huà)面，老師板書(shū)畫(huà)自己想到的畫(huà)面（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）通過(guò)剛剛對(duì)文章的閱讀，誰(shuí)能告訴老師：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答交流。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)?！?導(dǎo)題：這是一篇以古詩(shī)詞為題的文章，文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進(jìn)文章，去看看那里的美麗風(fēng)光。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思想之情的方法。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的習(xí)作。這單元的課文都是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過(guò)對(duì)《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》、《梅花魂》、《桂樹(shù)雨》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。板書(shū)設(shè)計(jì)：小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景如詩(shī)如畫(huà)家鄉(xiāng)生活恬淡、閑適家鄉(xiāng)印象深入腦海、永不忘記第四篇：小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)《小橋流水人家》教案一、教材分析《小橋流水人家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。（配樂(lè)朗讀）（四）、仿寫(xiě)過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。??）（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）練習(xí)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。)（四）情感體會(huì)：師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過(guò)作者的文字，卻能感受到它們所富有的無(wú)限生機(jī)和活力，都顯得那么可愛(ài)。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。村莊有大有小，??大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧?！?用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來(lái)抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情嗎？（學(xué)生交流，師及時(shí)指導(dǎo)）過(guò)渡：間接的表達(dá)還不足以表達(dá)自己的喜愛(ài)思念情，作者也是，寫(xiě)到這里，思想的閘門(mén)打開(kāi)了，奔涌出來(lái)的是對(duì)故土的眷戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，作者又是怎樣表達(dá)的呢？（4）請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀第四小節(jié)，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會(huì)我們來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。）（指名讀，生齊讀）在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹(shù)，每看一次，就會(huì)把心底的記憶叫醒一次：我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色野菌?！?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應(yīng)和著，孩子們的笑聲也應(yīng)和著，多歡快啊，多快樂(lè)?。。ㄉR讀）透過(guò)文字我們似乎聽(tīng)到了作者童年的歡聲笑語(yǔ)，看，有的同學(xué)嘴角還掛著微笑呢！過(guò)渡：同學(xué)們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？