【正文】 ，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的39。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的`教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。不論給定什么地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。七年級上冊地理教學(xué)反思4學(xué)生碰到的第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎?四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實生活。地理新課程安排了大量的活動。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。三、反思是否注重了活動教學(xué)活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。二、反思是否強化了地圖教學(xué)地圖是地理新課程的39。一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。七年級上冊地理教學(xué)反思3地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的39。直方圖的判讀。在分析各氣候的成因中，促進學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣。學(xué)會判讀“氣候直方圖”。七年級上冊地理教學(xué)反思2本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學(xué)目標為：了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。 （PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨立完成，教師引導(dǎo)并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。七年級上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識的一個重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個特有工具。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。以下是我一學(xué)期的體驗和反思。第二篇：七年級上冊地理教學(xué)反思七年級地理上冊教學(xué)反思經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。除了聯(lián)合國這個組織，大家還知道哪些國際組織（板書：其他國際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……結(jié)束語：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！板書設(shè)計國際合作很重要：主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟、文化……聯(lián)合國的作用：其他國際組織：教學(xué)反思：由于內(nèi)容簡單，課堂氣氛活躍。大家再想一想：本節(jié)課的兩會議都體現(xiàn)了聯(lián)合國這一重大國際組織的作用，對嗎？學(xué)生異口同聲——不對，只有安理會會議表明了聯(lián)合國是維護世界和平的組織。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作，請舉例。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思考現(xiàn)在國際合作中存在著什么現(xiàn)象。中國入世說明中國需要同國際社會合作，國際社會也需要同中國合作。那么大家在這兩個會議獲得了些什么體會呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國舉手表決：一致通過（基于兩個因素獲得這個結(jié)論：大家是中國人，學(xué)生的童心會偏向自己的國家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書提綱。學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。講座兩分鐘后教師建議第二個活動開始。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對其他國家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對國際社會的承諾這幾方面思考討論，如中國以發(fā)展中國家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。會前大家先看教材圖5。教師：小結(jié)，同時建議舉行第二個會議——世界貿(mào)易組織大會。學(xué)生：其他國家代表發(fā)言，闡述各自的觀點和解決措施。）學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請聯(lián)合國干預(yù)以方并對其實施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點和解決措施?，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問題提交大會審議，請大家討論研究解決。學(xué)生“安南”按會議程序主持會議（教師坐在該生旁邊指點會議如何進行）。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書參加這兩次會議。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國秘書長和世界貿(mào)易組織總干事。2．聯(lián)合國的宗旨和組成。3．通過本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。七年級上冊地理教學(xué)反思15【教學(xué)目標】1．能用實例說明加強國際合作的重要性?？v觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在講述大陸漂移時，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。點評本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。二、切實可行的活動設(shè)計教師始終從學(xué)生的認知特點和年齡特點出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識形象化。七年級上冊地理教學(xué)反思14一、三維目標的和諧統(tǒng)一本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細節(jié)里。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎？學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎？四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實生活。地理新課程安排了大量的活動。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。三、反思是否注重了活動教學(xué)活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色 圖。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。回答是五花八門。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。地圖語言使用太少。教法單一、手段陳舊、容量小。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內(nèi)容時間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。其實現(xiàn)在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。沒有新鮮感和時代感。我堅信，我會成為一名優(yōu)秀的教師。我認識到了自己的很多不足。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。改掉缺點，發(fā)揚優(yōu)點。對于老師們提出的問題，我覺得很有用。三，是以我講為主，應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念，鼓勵學(xué)生自己動手動腦。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。我的知道老師李老師指出在提出問題的時候沒有給學(xué)生時間去思考，而是直接給出了答案。課后，老師們對我的課堂進行了評課。最后布置作業(yè)。并將本節(jié)課重點給學(xué)生們做出一個整體的總結(jié)。從復(fù)習(xí)以