【正文】 的學習方法。不可否認，這種教學模式不僅簡單，還能顯著調(diào)動課堂參與者的積極性，最主要的在于有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發(fā)展，有效翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“教”與“學”模式，實現(xiàn)了差異化教學?？珊箤W院主導教學的模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”，這是一種讓學生借助可汗學院開發(fā)的課程視頻按照自己的學習進度在家中聽課，然后在課堂上與老師和同學們一起解決疑問的一種教學模式。他通過該書詳細的講述了可汗學院令人驚嘆的成長經(jīng)歷和被大眾接納的故事，充分詮釋了自己對教育的深刻理解，被譽為“傳統(tǒng)教育的顛覆者”。學院創(chuàng)辦者美國人薩爾曼這就需要一種專業(yè)的引領(lǐng)，特別是專家的引領(lǐng)，讓教科研真正從實際問題做起，用行動來詮釋，或許能夠更好地切入到教師的教育生活之中。因為，他們都認可課題研究是教師由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變的有效平臺，可當自己面對課題，要采取行動時又感到力不從心而不愿參合，這份糾結(jié)只有說“想說愛你不容易”。為什么會這樣呢？因為，課題可以提升學校的品味，提升學校的形象，往往是說比做容易的多。當前很多學校在課題實施過程中，更關(guān)注的是外在的形象宣傳，總結(jié)、匯報都會羅列出有多少個課題在實施，有什么樣的成果?？勺屑毴タ催@些材料，你會發(fā)現(xiàn)，真正反映課題實施的具體材料并不多，很多都是學校的常規(guī)教學活動，學校把課題當成“筐”，所有的材料都往里面裝，看起來似乎做了很多工作，可真正做課題的行動材料卻不多，從而導致立項、行動脫節(jié)，課題最終失去了應有的意義。2．材料多行動少（空心）。這幾年我一直在思考，為什么大家都能認識到教育科研的重要性，都能感受到它的巨大效益，但在實際教育工作中卻總是那樣不盡人意呢？當前學校教科研普遍存在著很多見怪不怪的現(xiàn)象，其中，比較突出的有以下幾方面： 1．立項多研究少（空談）。采用“學分存折”對每一個學生通過“多元評價”引領(lǐng)成長，這是對課程提升、習慣養(yǎng)成、嘗試興趣點實踐的一種引導，為學校推進素質(zhì)教育邁出了實質(zhì)性的一步。實施中，我們將評價按照“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作、學習習慣與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)”六個模塊來權(quán)衡。學校設(shè)立學生“快樂活動日”，把每周三下午拿出，集中實施近三十門校本選修課的教學；學校單列“快樂活動日”具體活動安排表，統(tǒng)一運行，學生分年級、分主題走班上課；通過學生自主選課，多方面發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣、愛好及特長，促進學生全面發(fā)展，為構(gòu)建適合孩子成長的童真童趣課程做了實質(zhì)性探索。把孩子放在課程中央如何構(gòu)建適切孩子成長的校本課程？這是我和老師們這兩年一直在思考的問題?！薄拔覀兊淖嫦茸畛跣纬闪艘蝗杖偷牧晳T，但他們的體力勞動量比我們大得多，那為什么如今我們大 多數(shù)人還愿意維持這一習慣呢？這個問題的答案再簡單不過了：因為我們一直這樣?？珊拐f——“我的夢想并不是做一個點擊率很高的網(wǎng)站??或許是我心存妄想，但我的夢想是創(chuàng)建一個持久的、能夠推動改革的、服務于世界的學院，我希望它能延續(xù)幾百年，幫助我們從根本上重新思考可行的教育模式。至于科技，提供的是擺脫傳統(tǒng)課堂教育限制和束縛的能力，讓教育變得更加便捷、靈活、個性化。讓我們把目光落回中國，近兩年在線教育已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)界和教育界最炙手可熱的名詞，每個互聯(lián)網(wǎng)巨頭、每個教育企業(yè)、每個教育相關(guān)部門手上都有在線教育項目，似乎只要“上線”中國所有教育體制的問題都能迎刃而解，中國的學生都能獲得解放。這就是薩爾曼可汗和林地公園高中的兩位教師最重要的武器?！边@對搭檔對此深有感觸。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。漸漸地他們的課堂以學生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫事實上，在美國的體制內(nèi)學校里也有一批教師在從事同樣的工作，在可汗學院第一次邁進校門的2007年，遠在科羅拉多州落基山的林地公園高中。我們相信，學生性格的改變是每個班級乃至每名學生獲得驚人成績的主要原因。到2011年可汗學院選擇了70所學校進行試點，同時還有10000個課堂，近350000名學生使用可汗學院的教學工具。即使在可汗學院成為全球最受歡迎的網(wǎng)絡課堂的今天，、取代線下教育。伴隨著對傳統(tǒng)教育體制的反思，可汗翻轉(zhuǎn)現(xiàn)有課堂的模式逐漸清晰：以被教育者為主體，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提供個性化教育，并且，以新技術(shù)（包括但不止于互聯(lián)網(wǎng)）為實現(xiàn)這一目的的重要輔助手段。但隨著時間流逝社會進步，這一制度的優(yōu)勢漸消弭，弊端越來越凸顯——否認人與人的差異，人的個性化需求進行。這個制度在發(fā)明之初以革命性的姿勢進入人類歷史，高舉著人人平等、人人參與的大旗，但無形中卻扼殺了學生的獨立思考能力，如流水線般生產(chǎn)了大量忠誠且易于管理的國民，他們在學校里學到的價值觀讓他們服從包括父母、老師和教堂在內(nèi)的權(quán)威。兩百多年前，普魯士王國為了稱雄歐洲，打破了教育僅為貴族的特權(quán)享受，推出義務教育體制，也就是今天為全世界所采用的K12教育體系。所有傳奇的都源于偶然：為了幫參加他婚禮的小侄女補課，可汗開始在線遠程的一對一教育，為滿足越來越多的學習者，他將講課錄成視頻上傳YOUTUBE，對所有網(wǎng)友開放免費共享知識?！獙τ诳珊箒碚f，教育，無論現(xiàn)代或是遠古，線上或是線下，核心永遠是滿足人的需要，永遠應該尊重和回歸人的本質(zhì)。以至于在后來的很長時間里，他的眾多粉絲不知道老師的模樣。經(jīng)過深思熟慮后，這是一段只有公式、演算配上講解的視頻，雖然錄制地點選在自家的更衣室里，但在全長十分鐘里可汗完全沒有“露臉”?？茖W技術(shù)，讓教育變得更加便捷、靈活、個性化。我們也相信，隨著社會以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師們對教育的深層次理解，微課程的制作、使用將會成為教學的常規(guī)，翻轉(zhuǎn)課堂一定會引起學校教育更大的波瀾。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程制作的培訓，是近兩年我們勝利教育管理中心信息技術(shù)重點圍繞的主題，它有機的將課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)資源資源及信息技術(shù)進行對接，讓教育實踐另辟蹊徑。翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們的教學實踐，讓學生自己掌控學習、增加學習中的互動成為必然。究其原因，也許只能說是“只緣身在此山中”。跨界使得他“非主流”的學習過程，恰好變成了 可汗學院的核心教育理念。通過細讀“翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院”這本書，我相信沒人會認為薩爾曼可汗并非教育專業(yè)出身，但在這個盛行跨界發(fā)展的代，他卻成了教育改革的英雄。有些時候，我們在教學上的一些設(shè)想的確需要一定的技術(shù)支持，不過一定要搞清楚，是信息技術(shù)服務于教學，絕不是教學迎合信息技術(shù)。其實所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，它的本質(zhì)是一場關(guān)于課堂教學模式的變革，只不過這種課堂教學模式的變革需要一定的技術(shù)支持。即使在可汗學院成為全球最受歡迎的網(wǎng)絡課堂的今天，薩爾曼伴隨著對傳統(tǒng)教育體制的反思，可汗翻轉(zhuǎn)現(xiàn)有課堂的模式逐漸清晰：以被教育者為主體，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提供個性化教育，并且，以新技術(shù)（包括但不止于互聯(lián)網(wǎng)）為實現(xiàn)這一目的的重要輔助手段。至于他放在互聯(lián)網(wǎng)上的那些視頻，在也并非多數(shù)老師能夠輕易做得出來的?？珊箤W院是一個教育變革的領(lǐng)導者，從這本書里面，至少確信了一點，基于互聯(lián)網(wǎng)的新的教育理念的確可以提高教學的率，這對于教師而言，不是取代了教師的職能，而是提高了教師執(zhí)教的門檻。比如，他對課堂教學中很多細節(jié)顛覆性的觀點，這些觀點對我們來說極具啟發(fā)性。通過自己的實踐，可汗探索、實踐、規(guī)劃了一條令教育界汗顏的教育改革之路：發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，讓教育更貼近本質(zhì)。在書中，可汗以一個非教育者的身份，提出兩個認知：一是課程的進度應按照每個學生的不同需求來制定，而不是人為規(guī)定一個統(tǒng)一的進度；二是學生如果想要掌握更高難度的知識，就必須深入理解最為基本的概念。2009年，可汗辭掉了對沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學院的建設(shè)中。沒想到，他的視頻無意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學學習問題?？珊梗孕W習成績優(yōu)異，考入麻省理工學院后獲得了數(shù)學學士、計算機學士和計算機碩士學位，畢業(yè)后他進入金融業(yè)，成為一名對沖基金分析師。拿到書我先睹為快，通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》這本書，總體了解了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式的來龍去脈，了解了給老師和學生帶來全新體驗教學方式的翻轉(zhuǎn)課堂竟是一位非教育認識的杰作。教育一貫堅持以人為本，相信未來，相信自己！最后以年媽的總結(jié)結(jié)束這篇讀后感！放棄數(shù)學，不是放棄思考和邏輯放棄分數(shù)，不是放棄能力丟掉競爭、壓力、面子等問題，不是丟掉價值感和歸屬感第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院讀后感課堂翻轉(zhuǎn)讓教育更貼近本質(zhì)——讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》有感年初，中心領(lǐng)導專門推薦了兩本書，一本是薩爾曼這么多的未來都是可汗對于未來教育模式的展望和正在努力的方向，他致力于讓貧窮的孩子也有受教育的機會一直在做著自己的努力，他堅信教育必須不斷適應需求并得到持續(xù)改善，正如比爾蓋茨評價可汗是一個先鋒，他借助技術(shù)手段幫助大眾獲取知識，認清自己的位置，他簡直引領(lǐng)了一場革命！整本書給我觸動的地方太多，喜歡的地方也太多，讀完翻轉(zhuǎn)課堂，我對教育的未來也充滿了信心。未來的寒暑假需要重新規(guī)劃，避免不必要的浪費。：未來世界是不確定的，重要的不是學到了什么，而是學習新知識的能力?！坝螒蚧弊儽粍訉W習為主動學習：應用互聯(lián)網(wǎng)和個人計算機，隨時隨地的學習和自主掌控節(jié)奏，這個可以從根本上激發(fā)學生學習的熱情和興趣，有動力有信心找到自己想要復習的東西。將課程的前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，注重不同概念之間的聯(lián)系，做到“教”與“學”的統(tǒng)一（卓越人生始于腳踏實地，萬仞高臺起于夯實地基，基礎(chǔ)越牢，建筑愈高—圣可汗學院針對這樣的問題，他應用的解決方案是精熟教學法—就是指學生在進入更高難度的學習階段之前，應充分理解之前所學習的概念，把漏洞及時彌補?？珊故强珊箤W院的創(chuàng)辦者，出生于新奧爾良市，父親孟加拉人，母親印度人，原本是金融分析師，起因是因為自己的表妹因為考試受阻求助，他幫助表妹解答問題，而后其他的親戚朋友也相繼討教，在此過程中，他對傳統(tǒng)教學模式的深刻剖析，和相信傳統(tǒng)教育一定會變革的決心，秉承讓地球上的任何人都能隨時隨地的享受世界一流的免費教育的宗旨，創(chuàng)辦了以互聯(lián)網(wǎng)視頻教學的可汗學院。柏拉圖《理想國》讀了這本書，讓