【正文】 導(dǎo)寫字。）扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。（動(dòng)作演示）△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（動(dòng)作演示）△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。o)。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。三、初讀課文。許多樹長(zhǎng)成一片，就是樹林。引導(dǎo)記住“圓”的字形?！皥A圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”?！皥A”，西瓜圓的。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．△教學(xué)：棵?！耙粔K糖”，“一塊餅干”。n）的西瓜地里樹林子△教學(xué)：塊。i）玉米地里一棵桃（t225。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。例如“喉”也是沒有一豎的。提示：猴是野獸，所以是“”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。[課時(shí)安排]兩課時(shí)。三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)要求]一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。)生：是名詞。〕師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學(xué)們讀得很好。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。)同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字?！辰處熆偨Y(jié)：(略)一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7《小猴子下山》(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)?！?老師打出第三幅圖)生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長(zhǎng)得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。(教師打出第二幅圖)生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說)師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說?！硯煟和瑢W(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。誰(shuí)來說說最后一幅圖呢?生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。師：同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說說第五幅圖呢?〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高。師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來講講第四幅圖呢?生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走?，F(xiàn)在誰(shuí)來說一說第三幅圖呢?〔對(duì)學(xué)生的“說話”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。師：同學(xué)說得好不好?生(齊答)：好。)〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫 ?！骋荒昙?jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6《小猴子下山》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。生：小猴子抱著西瓜往回走。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。)師：誰(shuí)先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。）扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。（動(dòng)作演示△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（動(dòng)作演示）△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。o)。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。三、初讀課文。許多樹長(zhǎng)成一片，就是樹林。引導(dǎo)記住“圓”的字形?！皥A圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。“圓”，西瓜圓的。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。“一塊