【正文】 期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。第三篇：小猴子下山說課稿18.《小猴子下山》說課稿榆中縣高崖小學(xué) 黃旭明一、教材分析《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文一年級下第七單元的第四篇課文。七、板書設(shè)計：板書是學(xué)生感知信息的視覺渠道。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個很有想象力的作業(yè)。（四）、展開聯(lián)想，延伸課文：這個活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。”的句式來寫的。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個問題。具體活動過程中：首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。（二）、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)活動過程（一）、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。（3）讀思結(jié)合，品讀感悟法。五、說教法、學(xué)法教法：（1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法。懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的.，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。三、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。二、學(xué)生分析：從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學(xué)生有了一定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。本篇課文配有五幅插圖。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。一年級《小猴子下山》說課稿3一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看圖學(xué)文。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：（1）小猴子下山干什么？（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。，要有始有終。、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。這是一篇趣味濃厚的童話故事。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。（四）讀文感悟，明確路線首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。然后教師范寫，點撥要點：非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。興趣。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。板書如下:掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖猴子圖 空手而歸扛 扔 捧 扔 抱 扔第二篇：一年級《小猴子下山》說課稿一年級《小猴子下山》說課稿一年級《小猴子下山》說課稿1一、教材分析《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文