【正文】 帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現(xiàn)了屠格涅夫怎樣的交往風(fēng)格？這對(duì)你有什么啟發(fā)？小結(jié)：禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。兄弟39。只好說：“兄弟?。?duì)不起！我沒帶吃的！”這時(shí)，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點(diǎn)吃的后就離開這個(gè)世界。一乞丐求道：“先生，給我一點(diǎn)食物吧?；顒?dòng)一：講故事閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備： 搜集和禮貌有關(guān)的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。)第四篇：《禮貌顯魅力》的教學(xué)設(shè)計(jì)《禮貌顯魅力》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會(huì)交往的需要,是尊重他人的表現(xiàn)。)我的禮貌大檢查。] 我們應(yīng)從那幾個(gè)方面努力使自己成為一個(gè)懂禮貌的人(表現(xiàn))遭遇無禮：生活中“得理不饒人”，糾纏不清的人；也有蠻不講理的人，無禮不道德的人你是否過遭遇無禮 對(duì)無禮最好的辦法是什么“良言一句三冬暖”(設(shè)置簡(jiǎn)單的情境來學(xué)習(xí)古人的禮貌用語，然后學(xué)習(xí)常用的禮貌用語。)請(qǐng)表演的同學(xué)分別談?wù)劯惺?。]請(qǐng)同學(xué)表演。小品表演“變質(zhì)的牛奶”。]往事如煙：當(dāng)別人對(duì)你說對(duì)不起，疤痕還存在嗎禮貌是尊重的體現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。[通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白禮貌是尊重的體現(xiàn)，是文明的體現(xiàn)。(道德準(zhǔn)則)故事“心靈上的疤痕”。提問：看完這些后，你有什么感受 你有過類似的行為嗎 有什么感受[通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受無禮的害處。老人在旁默不作聲下午，公司召開全體中層干部會(huì)議，女經(jīng)理匆匆趕往會(huì)議室，推門進(jìn)入，發(fā)現(xiàn)坐在主席臺(tái)的卻是上午的那位老者(他就是總裁)請(qǐng)問：接下來會(huì)發(fā)生什么事 為什么感受禮儀：以公交車上的種種不禮貌的表現(xiàn)導(dǎo)入。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時(shí)，我們的生活會(huì)更加美好。結(jié)束語一個(gè)友好的眼神，一個(gè)舒心的微笑，一個(gè)得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內(nèi)心洋溢起一種美的享受。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質(zhì)。請(qǐng)表演的同學(xué)分別談?wù)劯惺?。往后的日子，他們每次見到這位服務(wù)小姐，都想起他“理直氣和”的理論，也用他們的眼睛，證明這小姐的話有多么正確－－他們?？吹?，那位粗魯?shù)目腿耍皖亹偵?、輕聲細(xì)氣地與服務(wù)小姐寒暄。有人問服務(wù)小姐：“明明是他土，你為什么不直說？他那么粗魯?shù)亟心悖銥槭裁床贿€以一點(diǎn)顏色？” “正因?yàn)樗拄敚砸猛褶D(zhuǎn)的方法對(duì)待；正因?yàn)榈览硪徽f就明白，所屬用不著大聲！”小姐說：“理不直的人，常用氣壯來壓人。小姐把它輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我是不是能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因?yàn)橛袝r(shí)候檸檬酸會(huì)造成牛奶結(jié)塊?；顒?dòng)二：小品表演“微笑的魅力” “小姐！你過來！你過來！”顧客高聲喊，指著面前的杯子，滿臉寒霜地說：“看看！你們的牛奶是壞的，把我一杯紅茶都有糟蹋了！” “真對(duì)不起！”服務(wù)小姐賠不是地笑道：“我立刻給您換一杯。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。我愛你39。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個(gè)世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。講述“孩子與大山的對(duì)話”故事，并請(qǐng)學(xué)生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。在待人處事的過程中，每個(gè)人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時(shí)，更滿足了人的自尊。讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。您的一聲39?！?屠格涅夫?qū)け槿韰s無一點(diǎn)可充饑之物。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步?！?課時(shí)安排：一課時(shí) ⊙ 課前準(zhǔn)備搜集和禮貌有關(guān)的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善⊙ 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會(huì)交往的需要,是尊重他人的表現(xiàn)。(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。例如,對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配沒有控制好,在 “禮貌用語我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有講透,十分遺憾。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見而又容易忽略的問題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問題,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語就是待人有禮。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在 了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對(duì)人有禮是源自內(nèi)心對(duì)他人尊重,“誠于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺做到對(duì)人有禮。在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)首先,對(duì)于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。（課件顯示）《禮貌顯魅力》課后反思《禮貌顯魅力》是人教版八年級(jí)第七課第一框題內(nèi)容,是以學(xué)會(huì)交往為主題的。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國人。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出了一小步。（點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重 要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃下來）三、聯(lián)系實(shí)際 反思自我?guī)?通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了待人有禮的表現(xiàn)和真正的禮貌是源自對(duì)他人的尊重