【正文】 學(xué)的難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。摘抄一則我國(guó)歷史上著名的女英雄的事跡并談?wù)劯邢氲谒钠耗咎m詩(shī)教案《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì) 江西安遠(yuǎn)縣重石初中：廖益民教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果；詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。我們生活在?dāng)今和平年代，雖然不會(huì)需要想木蘭這樣女扮男裝征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但是她高尚的愛(ài)國(guó)情操，和對(duì)父母家庭的拳拳孝心，依然是我們學(xué)習(xí)的榜樣。她這樣做，不僅僅只是為了幫助父親，也有她的一片赤子之心，一腔愛(ài)國(guó)情懷，才能支撐她多年的戎馬生涯?！赌咎m詩(shī)》形成于南北朝，正是南北對(duì)峙戰(zhàn)亂不斷的時(shí)候。四、體驗(yàn)反思，拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺保家衛(wèi)國(guó)是愛(ài)國(guó)。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”。木蘭的女兒情懷?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。試想，一個(gè)女子去沙場(chǎng)廝殺，并且不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少難題，然而，木蘭不僅克服了，并且榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。當(dāng)自己的老父親被征上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。第三部分（5—6段）凱旋歸來(lái) 第四部分（5）木蘭辭官第四部分（7段）結(jié)尾附文 第五部分（6）木蘭還鄉(xiāng)第六部分（7）比喻作答 贊美木蘭二、分組討論，分析人物性格特點(diǎn)（約10分鐘）通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的女孩？你是從文中的哪些句子中得出結(jié)論的？（舉手點(diǎn)名回答）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。另外，這種安排似乎還體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往。解釋：將軍壯士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝歸來(lái)（3）開(kāi)我東閣門，坐我西閣床誤譯：打開(kāi)我東屋的房門，坐在我西屋的床上 解釋：這里是指每間房子都要進(jìn)去看一看（4）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃誤譯：對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃 解釋：當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，梳理頭發(fā)，貼上花黃除了互文的修辭手法，這首詩(shī)還用了其他的修辭方法嗎？舉例說(shuō)明（若時(shí)間不夠則不講）對(duì)偶（萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛）復(fù)沓（問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶）排比（爺娘聞女來(lái)—阿姊聞妹來(lái)—小弟聞姊來(lái)）頂真（歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂）問(wèn)答的方式四、賞析課文寫作特點(diǎn)（約8分鐘）這首詩(shī)在敘事上有什么特點(diǎn)？詳略得當(dāng)哪些地方是詳寫的？哪些地方是略寫的？從軍緣由――詳寫 出征前準(zhǔn)備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫 征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫木蘭出征前和出征后都寫的很詳細(xì)，而征戰(zhàn)的過(guò)程則很簡(jiǎn)略，為什么要這樣安排？ 內(nèi)容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象更加真實(shí) 結(jié)構(gòu)上：詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊因?yàn)槿?shī)是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的則詳寫，一般的就略寫。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。誤譯：去東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。翻譯時(shí)要把它合起來(lái)翻譯。（2）數(shù)詞運(yùn)用： 軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年（解釋：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。并將難以理解的詞或句子標(biāo)注全班對(duì)遇到的翻譯難處進(jìn)行集中討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決 翻譯難點(diǎn)：（1）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。 傍地走b224。 金 柝 tu242。 戎 機(jī) r243。n 鞍 韉 jiān 轡 頭 p226。 可 汗 K226。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。介紹作品和背景知識(shí)：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。在我國(guó)地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。【教學(xué)重點(diǎn)】翻譯課文，積累文言詞匯和基本句式賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想情感 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文巧妙運(yùn)用的互文、夸張、對(duì)比等修辭手法，以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）千百年來(lái)，中國(guó)有句古話叫 “巾幗不讓須眉”。假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？第三篇：木蘭詩(shī) 教案《木蘭詩(shī)》教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）熟悉課文，初步了解一些文言文句式，掌握生字詞（2）初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法（3）背誦全詩(shī) 過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)民歌的節(jié)奏美和音韻美；小組討論，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，分析木蘭性格特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)木蘭這個(gè)人物的分析，使學(xué)生理解木蘭這一古代巾幗英雄形象。五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。六、小結(jié)課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng) ③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。教后記：這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。四自由誦讀課文，直至背誦。二學(xué)生合作探究主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。十一、第二課時(shí)一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。七、三、配樂(lè)朗讀八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、四、二、簡(jiǎn)介背景五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。