【正文】 加分析地籠統(tǒng)接受。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。二、初讀課文，學習生字詞殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父?！安浮笔潜砻髁宋液汪斞傅年P系，“先生”是我對伯父的尊敬。一、揭示課題:同學們，老師先問大家一個小小的問題。（板書：我的伯父魯迅先生）文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子教學過程： 導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。3．通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。全文板書設計：我的伯父魯迅先生深切懷念談水滸——語重心長育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關心他人忘自身愛憎分明 為自己想得少 為別人想得多第四篇：我的伯父魯迅先生教學設計《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計教學目的：1．學習本課的生字新詞。（6）齊讀：借題笑罵世道昏（7）小結：魯迅先生就是這樣一個人，一個愛憎分明、富有正義感的人！他寫了大量的文章，在文章中通過嬉笑怒罵的形式，痛罵國民黨反動派，揭露他們的丑惡嘴臉。伯父送我這兩本書，就是希望我以后認真讀書，真是“語重心長育后人”?。。ò鍟河笕耍?）齊讀：語重心長育后人（10）難怪伯父去世后，我是那么傷心、難過。那天臨走的時候，伯父——（引讀）（8）小結：《表》是蘇聯(lián)作家寫的童話，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。伯父笑著夸自己記性好，其實就好像在語重心長地對周曄說：“——”（板書：語重心長）（5）我覺得很奇怪，魯迅先生為什么不直接批評周曄，而要用這么委婉的話來說呢？（6）小結：這就是魯迅先生對周曄的愛撫。過渡：伯父是怎樣愛撫我呢？六、學習第二部分學生自讀，用學習第一部分的方法概括段意、小標題理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思（1）哪些句子是對“囫圇吞棗”的解釋？（2）“囫圇吞棗”本來的意思是什么？比喻讀書的時候怎樣？（3）哪句話是對“張冠李戴”的解釋？“張冠李戴”本來的意思是什么？“冠”是什么意思？理解句子“哈哈，還是我的記性好”的含義（1）假如你就是魯迅先生的侄女，我就是你們的伯父魯迅先生，我想問你們一個問題：我可沒說你們半個不字啊，我只是夸我的記性好，你怎么說比挨打挨罵還難受呢？（2）小結：俗話說，鑼鼓聽聲，聽話聽音，看來我的侄女真聰明，一聽就聽出了我的話外之音。（9）小結：剛才，我們通過抓能表達主要內(nèi)容的重點詞句概括出了三個小標題，看看你最喜歡哪一個，選一個寫下來。（追悼）（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是對“追悼”的解釋？（5）從這句話你感受到伯父去世后，人們心情怎樣？這叫什么“追悼”？（沉痛追悼）（6）小結：“沉痛追悼”，我們就可以用這個短語作為小標題（7）“追悼”可以換成哪個詞？（悼念）怎樣悼念？（沉痛悼念）小結：“沉痛悼念”也可以作為小標題。四、生自瀆課文，要求讀準生字字音，把句子讀通順，并勾出不理解的詞語和句子。稱魯迅就是了，為什么在后面加“先生”二字？過渡：其實，不但是他的侄女稱他先生，當時，全中國所有正直的人都稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他。今天我們學習周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，對魯迅做進一步的了解。先指導學生理解文中的重點詞句，在理解的基礎上學習概括，然后運用所學的方法自己概括，體現(xiàn)由扶到放的過程，逐步提高學生的概括能力，逐步讓學生掌握概括的方法。作為六年級學生，訓練學生提煉小標題更是歸納概括能力的集中體現(xiàn)。但實際教學中，學生往往抓不住要點，要么羅里羅嗦，泛泛而談，要么照本宣科，不能概括和歸納。）三、鞏固延伸說說自己對魯迅先生的評價四、作業(yè)設計摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會?？偨Y伯父的品質(zhì)學習第一段“深切的懷念”（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。）（2）學習第三段“笑談?碰壁?”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？②從那里可以看出來？指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。五、拓展練習老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內(nèi)容的句子和詞語。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學習中的疑難問題。把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。三、初讀課文自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。熟讀課文。能理解含義較深的句子。情感態(tài)度價值觀了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。過程與方法（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。第二篇：我的伯父魯迅先生教學設計我的伯父魯迅先生》教學設計 【學習目標】知識與能力（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗