【正文】 課程標準》要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。教學是一門藝術，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。其實，課堂上即時呈現的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。２、“魯迅先生是一個怎樣的人這個問題，由于學生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把”以學生為本的理念落實到教學行動中去。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調，小組學習討論的機會不多，個別字發(fā)音未夠標準，都是我以后要注意改進的地方。我的伯父魯迅先生教學反思文章我的伯父魯迅先生教學反思出自，此鏈接！。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認識進行深化與提升。由于個人的水平所限，本課還有許（桂林山水》教學反思）多的不足。在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導孩子發(fā)揮想象進入畫面后，抓住”跪字深入開掘，讓學生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關懷和熱愛，構建起閃爍著“俯首甘為孺子牛精神的偉大形象。本次教學比較成功的地方有兩處：一是調動各種課堂資源創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。這節(jié)課中尚有不足之處，在”總結提升、“達標檢測這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位；抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘，與學生產生共鳴還不夠深入；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對”伯父為什么得到眾人的愛戴？這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生教學反思。最后反復誦讀兩個”清清楚楚的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼?！本戎嚪蜻@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。以反映魯迅先生高尚品質的”深受愛戴“教育兒童”頑強斗爭“和藹慈祥”同情大眾“關心他人為小標題，將課文內容進行高度的濃縮和提煉。以“悼念這條明線貫穿全課，輔以”關愛這條暗線統領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。”“救助車夫”“關心女傭”為小標題，將課文內容進行高度的濃縮和提煉。以反映魯迅先生高尚品質的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談39。第三篇：我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生教學反思在教學《我的伯父魯迅先生》時，我以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。這也是良好讀書習慣的開始。這樣設計不僅能提高學生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學生情感的細膩性，豐富學生的情感。本片段的教學，老師讓學生反復地情讀，并結合想象魯迅幫扶車夫的過程，使學生讀思結合，讀悟結合，實踐了語文閱讀教學“以朗讀為中心，以情感為核心”的先進教學理念，促進了學生對課文的理解，促進了學生語言的積累，學生語文素養(yǎng)得到了進一步地提高。我的學生一定會記住這一經典的“半跪”形象，記住魯迅的“俯首甘為孺子牛”精神。有位教育專家說：什么是教育，只有當學生什么都忘了的時候，他腦子里還能留下的印象，這才是真正的教育。我想，學生一定會記住這一經典視覺形象，魯迅的俯首甘為孺子牛精神會陪伴學生成長。【教學反思】一、片段人文性的追求這一片段的教學中，我在“半跪”上濃墨重彩，可謂化了一翻心思，其用意無非是想讓學生更深刻地認識魯迅，走進魯迅的心靈深處。心情來讀一讀這兩句話。老師真希望你們能把這一經典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的俯首甘為孺子牛精神陪伴你一生的成長。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。生：跪出了他對貧苦農民的同情。師：是啊，就這樣在凄風冷雨中跪著的可是當代的大文豪，一代名流魯迅先生呀!你覺得這一跪，跪出了什么?生：跪出了他對車夫的關心。請你來讀一讀這兩句話，其他同學閉目想象一下這一幫扶的過程。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時間。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。生：魯迅為了一個車夫在北風怒號的條件下跪了很長時間。師：你覺得半跪著有什么感覺?生：有點吃力。師：誰來做一做“半跪”的動作。)師：魯迅哪個動作最讓你感動?生：半跪著。師：你們看課文的插圖。)師：你能說一說這兩句話為什么觸動你的心靈嗎?生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關心車夫，具有助人為樂的精神。(他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。我要求學生先讀一讀這件事，并叫學生用波浪線線畫出顫動自己的心靈的句子，且思考是什么觸動了你的心靈?下面是教學實錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。我的伯父魯迅先生教學反思15【教學實錄】學校里開展評教評學活動，我決定教學《我的伯父魯迅先生》一文。三人行，必有我?guī)煛Ｗ寣W生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。備課深入細致，這些都值得學習。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。但自身仍存在不足之處，所以我會更加努力地鉆研教材，讓學生學的快樂。將學生的情感與當時的情境想結合，讓學生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴重的`社會問題??更值得一提的是學生的生活積累也會被激活，同學們會聯系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個車夫可能經歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展現在同學們眼前。而后進行的朗讀交流活動，學生通過展示獨特感悟將個人的發(fā)現有效地實現了與別人的共享。在自學提示中，我就為學生提供了一個開放的大問題：“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？”引導學生自由讀課文。并決心以前輩為榜樣做一個高尚的人，當然通過教學，學生的概括能力也因為練習加小標題而得到了鍛煉。對課文內容的理解也較深刻了。我的伯父魯迅先生教學反思13在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學中，我采用多種閱讀方式促使學生多讀，以讀悟情。上完本課，我發(fā)現我自己過于粗線條，對學生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。在學習“關心女傭”時，我著重強調“別人”二字，問學生：這“別人”只是文中的車夫、作者和女傭嗎？學生頓時明白了“別人”是指全國的勞動人民和青少年，對語句的感悟又深了一層。這里我及時地向學生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。這篇課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當的39。在教學中，我充分相信學生，讓學生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現知識。我的伯父魯迅先生教學反思11《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。在整個課堂教學中，我發(fā)現了諸多不足之處：首先，在教學中講的還是過多，啟發(fā)學生的太少，擔心回答不上來和時間不夠而直接引出答案，這使學生的思維能力得不到訓練。訓練應扎實，不應架空。我認為有兩點：訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度。在課文第一段教學中，突出一句話：魯迅先生受到人民的愛戴，抓住一個詞：愛戴，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。而《我的`伯父魯迅先生》這篇課文脈絡清晰，敘事清楚，中心明確，因此備課時選擇了整體感知內容，直奔中心的教學方法，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎。這一課應怎樣上，課前我翻閱了一些資料和別人設計的教案，我進行了認真地思考和備課：首先、整體入手：因為文章是個系統，教學中教師應有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。我的伯父魯迅先生教學反思10《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。其次，本次學習的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應該培養(yǎng)學生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學生。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認識進行深化與提升。水平所限，本課還有許多的不足。在感受語言文字內涵的同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現人物品質的寫作方法，讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移。二是能抓住重點詞語深入開掘，構建人物形象，并滲透寫作方法指導。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現實與回憶交織，立體多維地推進教學。首先是結構的安排。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀念魯迅先生文章的經典。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學過程，總結本課教學得與失如下?？傊?，通過這一次的賽課，我覺得自己受益匪淺，今后在教材的把握上，我會有所取舍，充分考慮課堂的重難點，訓練也要有針對性，大膽放手，保證一課一得。而且，小組合作的討論有點流于形式。為了讓學生將情感更加深刻地表現出來，我沒有忘記語文教學中朗讀的重要性，因此在學完了這個故事之后，在音樂的伴奏下和孩子們進行了激情地跳讀，而這個跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營造了一個很好的課堂氛圍，有效地將學生帶入文本之中，沉浸在伯父對敬佩與懷念之中。在這句話的處理上，我著重是讓學生發(fā)揮想象，走進伯父的內心世界?！薄揪渲?，我從一個跪字入手，使得整個流程自然，達到了牽一發(fā)而動全身的效果。有的學生說：“跪出了伯父的慈愛！”有的說：“跪出了伯父對勞苦大眾的關心。通過這樣層層深入地挖掘，孩子們就從一個跪的動作，看出了伯父關心勞苦大眾。接著讓學生從文本中找一找，從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長一段時間。我覺得這堂課有這么些值得肯定的地方：一、補充課外的知識，幫助學生理解文本在教學中，我將課外的巴金先生的《永遠不能忘記的事》穿插在其中，講完了一個故事，就出示一段相應的段落讓學生讀一讀，這樣既加深了學生對文本的理解，降低了難度，同時也很好地激發(fā)了學生對魯迅先生的尊敬和愛戴之情。本文就是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年時寫下的一篇回憶錄。效果還是不錯的。這里我及時地運用多媒體課件向學生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格?！蔽揖褪沁@樣把對伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感主線，通過反復朗讀從而由體會周曄的悲痛心情遷移到我們自己對這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗，因而在角色轉換中體驗感情，在反復品讀中流露真情?！边@段話。如學完第一個小故事，教師就飽含深情地導讀：“親切的話語還在耳邊回響，可是今天，伯父卻躺在萬國殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲痛，那怎么讀這句話呢？”（課件出示：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。我的伯父魯迅先生教學反思7《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父關心青少年、敢于與惡勢力作斗爭、同情和關心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進步人士和勞苦大眾的愛戴。教學流程上，緊緊扣住為什么會愛戴‘伯父’”這個問題來展開，并以填空伯父魯迅先生是一個的人，作為每一段的39。表達了對伯父深切的敬愛之情。我的伯父魯迅先生教學反思6《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。最后總觀全文，要求學生把所有的淚聯系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學生心頭凝結成“愛”，凝結成“博愛”。在教學中我把救助車夫的部分作為重點，深入挖掘。情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｎ野l(fā)掘了