通州區(qū)北京第二實驗小學(xué)通州分校李萌分數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-12-07 10:00本頁面
【正文】 主題是認識數(shù)，學(xué)生回憶自己學(xué)過什么數(shù)。 各種圖形 的 實物 教具在關(guān)鍵處幫助學(xué)生理解， 以及 激發(fā)學(xué)生 深層次的 思維。 教學(xué)手段： 課中以傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段相結(jié)合的方式進行教學(xué)。 教學(xué)方式： 通過對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情 的整體 分析 梳理 后，本節(jié)課在 教學(xué)中 采用情景式教學(xué) 引入 ，教學(xué)過程 中采用實踐活動與重難點講授法結(jié)合的方式， 時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。 2. 學(xué)生 了解分數(shù)的基礎(chǔ)不同 ，教學(xué)過程應(yīng)該如何設(shè)計才能讓不同學(xué)生都有收獲？ 發(fā)揮學(xué)生的主體性， 在認識二分之一 、四分之一以及分數(shù)墻的設(shè)計 時 為學(xué)生 創(chuàng)造機會，使學(xué)生之間產(chǎn)生討論 ，利用學(xué)生的資源 討論、 講解不僅提升學(xué)生的興趣，已經(jīng)有基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過給其他同學(xué)講解討論的過程中鞏固理解并能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，提升語言表達能力、思維邏 輯能力。 1. 整數(shù) 表示一個單一的量，如何讓學(xué)生更好的認識到分數(shù)可以表示一個關(guān)系？ 通 過多種實例進行建模，并 充分 利用教具 的 展示幫助學(xué)生理解分數(shù)表示整體與部分的關(guān)系。并且 對于學(xué)生來說 從量到數(shù)的過程是 抽象，因此 教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的已有基礎(chǔ)入手，在過程中與具體的實物 有機的聯(lián)系起來幫助學(xué)生理解。 我的思考： 《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課是 學(xué)生 第一次接觸新的數(shù)域，本節(jié)課應(yīng)牢牢把握住本階段的目標(biāo)： 讓學(xué)生初步感悟到分數(shù)可以表示部分與整體之間的關(guān)系。其他 分數(shù)對于學(xué)生來說 還是抽象的， 真正 理解其含義 的少之又少 ，且無法與表象對應(yīng)起來。 2020 年北京市中小學(xué)“京教杯”教學(xué)設(shè)計評選 4 綜合看來 ， 分數(shù)對于學(xué)生來說 并不是一片空白，他們有了結(jié)合圖解釋圖意的能力。 但 其中知道用31表示的學(xué)生僅為 5 人，占總數(shù)的 %，能正確書寫的為 3 人。 在對二分之一含義的解釋時學(xué)生經(jīng)常忽略“平均分”一詞，可以看出對于平均分與分數(shù)的關(guān)系沒有引起足夠的重視。但會寫二分之一的學(xué)生僅占總數(shù)的 %。因為與生活聯(lián)系密切， 認識小數(shù) 所占比例很大。二分之一出 錯的 主要 寫法 為12或忘加分數(shù)線。 在寫出二分之一的 9 名學(xué)生中，僅有 3 人正確寫出了二分之一的寫法， 2 人寫的漢字的二分之一， 4 人沒有正確的寫出二分之一。 只有一名同學(xué)沒有用一半的方式表示， 對 此 同學(xué)通過訪談得知其因為沒有認真讀題目，只寫了二分之一這一種表示方式但其知道可以用一半表示。 通過 問卷 調(diào)查及個別訪談 的方式 進行調(diào)研。為對于本節(jié)課以及之后學(xué)習(xí)分數(shù)的理解與思考做了鋪墊。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。同時，三年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，有時還需要教師的指引以及同伴的交流，以完善 想法。 人教版教材 標(biāo)準(zhǔn)的語言表達多次 強調(diào)了分數(shù)表示整體與部分間關(guān)系的意義 。從學(xué)生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)突破重難點為認識其他分數(shù)打好基礎(chǔ)，且 在分數(shù)意義的建立中一直有實物做支撐幫助學(xué)生的理解 。 北京版教材的編排從學(xué)生的原有認知入手，出示情境圖，從分 8 塊月餅到分 1 塊月餅，引起學(xué)生的認知沖突從而引出21的學(xué)習(xí)，并通過分圓形學(xué)習(xí)31，分正方形學(xué)習(xí)41，將生活語言與數(shù)學(xué)語言建立關(guān)系 ， 經(jīng)歷多種實物逐漸抽象到數(shù) 。 因此本節(jié)課 的內(nèi)容對于學(xué)生來說不僅新而且難，并且還十分重要。它是數(shù)概念的第一次擴展，學(xué)生需要翻開新的認知篇章，在頭腦中建構(gòu)新的模型 。 本節(jié)課 為 第二階段的第一課時，學(xué)生第一次認識分數(shù)， 重點 應(yīng)充分 讓學(xué)生體會分數(shù)可以表示整體與部分的關(guān)系
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