通州區(qū)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校李萌分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 課中通過(guò)動(dòng)手操作、學(xué)生表達(dá)、總結(jié)與歸納滲透 建模思想 。 上課無(wú)心聽(tīng)講，極少參與討論。 能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 】 四、總結(jié) 總結(jié)： 這節(jié)課 我們 一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。 小結(jié)：只要把正方形平 均分成 4 份，無(wú)論怎么分，其中的 1 份都是它的四分之一。 師：生活中還有那些時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)二分之一這樣的分?jǐn)?shù)呢？ （三） 初步了解 其他簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù) 教師出示教具（圓平均分成三份，其中 1 份涂成橘黃色）問(wèn)：這幅圖里有沒(méi)有分?jǐn)?shù)？引出三分之一。】 教師拋出問(wèn)題 你會(huì)寫(xiě)21嗎？ 并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義寫(xiě)二分之一，把一個(gè)披薩平均分（寫(xiě)分?jǐn)?shù)線）成兩份（寫(xiě) 2），其中的 1 份（寫(xiě) 1）就是這個(gè)披薩的二分之一。 3. 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 使 學(xué)生 能夠 感受 到 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的 價(jià)值 ，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 引出 故事 情境 ： 保羅大叔披薩店 來(lái)了一對(duì)雙胞胎買披薩 ，第一天， 2 個(gè)人分 6 個(gè)披薩 ，每人分得多少披薩？ ；第二天， 2 個(gè)人分 4 個(gè)披薩 ，每人分得多少披薩？ 學(xué)生在分披薩的過(guò)程中復(fù)習(xí)平均分，體會(huì)平均分是為了公平。不同學(xué)生均有不同的收獲。 分?jǐn)?shù)的讀法以及寫(xiě)法大部分學(xué)生也不是很清楚。 大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)二分之一，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的則更少。所以學(xué)生的都知道 可以用一半表示。 在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了 平均分的概念與意義。 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是北京版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一課時(shí)。 第三階段： 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 繼續(xù)認(rèn)識(shí)關(guān)系以及其作為一個(gè)量可以表示分?jǐn)?shù)單位的累積。但在很大程度上局限于具體的事物， 以及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性 。 ” “ 模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界練習(xí)的基本途徑。當(dāng)其作為一個(gè)率時(shí)，既可以表示部分與整體的關(guān)系和部分與部分的關(guān)系，也可以表示一個(gè)運(yùn)算的過(guò) 程。它是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展，學(xué)生需要翻開(kāi)新的認(rèn)知篇章，在頭腦中建構(gòu)新的模型 。 人教版教材 標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)多次 強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)表示整體與部分間關(guān)系的意義 。 通過(guò) 問(wèn)卷 調(diào)查及個(gè)別訪談 的方式 進(jìn)行調(diào)研。因?yàn)榕c生活聯(lián)系密切， 認(rèn)識(shí)小數(shù) 所占比例很大。 2020 年北京市中小學(xué)“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 4 綜合看來(lái) ， 分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) 并不是一片空白，他們有了結(jié)合圖解釋圖意的能力。 1. 整數(shù) 表示一個(gè)單一的量，如何讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)關(guān)系？ 通 過(guò)多種實(shí)例進(jìn)行建模，并 充分 利用教具 的 展示幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。 各種圖形 的 實(shí)物 教具在關(guān)鍵處幫助學(xué)生理解， 以及 激發(fā)學(xué)生 深層次的 思維。學(xué)生借助手中的具體實(shí)物表達(dá)二分之一的含義。 （關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中“平均分”以及“是 這個(gè) 披薩的二分之一”。 練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)于21的理解，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義與價(jià)值 并練習(xí)書(shū)寫(xiě)21。你能在正方形中找到他的四分之一嗎？ 學(xué)生在學(xué)具中通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)找到不同形狀的正方形的四分之一。 精彩兩分鐘 分?jǐn)?shù)的由來(lái) 通過(guò)文字及音頻形式介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái)。 4. 師生間、生生間互動(dòng)交流良好，課堂氣氛活躍。 缺乏合作的精神，固執(zhí)己見(jiàn)。創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)交流的情景，通過(guò)學(xué)生為學(xué)生的補(bǔ)充 和質(zhì)疑 ， 引發(fā)思考， 完善知識(shí)及語(yǔ)言 。 分披薩的圖形與分?jǐn)?shù)的意義結(jié)合講解，聯(lián)系分?jǐn)?shù)與其表象，滲透數(shù)形結(jié)合思想 。 、 適時(shí)進(jìn)退 本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用以繪本故事的情景引入， 圖畫(huà)、文字、聲音的結(jié)合 展示， 使學(xué)生能夠更好的融入到情景中。 合作
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1