通州區(qū)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校李萌分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2022-12-10 10:00:23 本頁(yè)面
【正文】 部分占整個(gè)圖形的 多少？ 在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 對(duì)于 31 有著屬于自己的描述：一小半、一半半、一小塊、少半個(gè)等。認(rèn)識(shí)并 理解二分之一表示的意思的占總數(shù)的%。再對(duì)寫(xiě)出漢字的二分之一的 2 人進(jìn)行訪(fǎng)談，其中只有 1 人正確寫(xiě)出二分之一。 2020 年北京市中小學(xué)“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 3 1. 把 1 個(gè)蘋(píng)果分給小美和小麗，每人應(yīng)該分到多少個(gè)蘋(píng)果？（用盡可能多的方式表示） 情況 用一半 或半個(gè)等類(lèi)似意思 表示 用 21 表示 （包括寫(xiě)法錯(cuò)誤及文字形式） 用 表示 畫(huà)圖表示 人數(shù) 31 9 19 8 比例 % % % 25% 32 名學(xué)生中有 31 名學(xué)生寫(xiě)了一半或半個(gè)等 表述方式 。 對(duì)于整數(shù)的知識(shí)有相應(yīng)的掌握，如數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)、比較、計(jì)算以及計(jì)數(shù)單位及計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)、數(shù)位等。 學(xué)生情況 分析 ： 從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。 再 分析對(duì)比北師版，人教版教材，三版教材都從學(xué)生熟悉的實(shí)際情景入手 ，將內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 ，勾連一半與21之間的關(guān)系從而認(rèn)識(shí)二分之一。相較于整數(shù)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)無(wú)論在意義、書(shū)寫(xiě)形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面，還是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方面都與整數(shù)有較大不同。第五階段：教學(xué)基本信息 課名 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 是否屬于地方課程或校本課程 否 學(xué)科 數(shù)學(xué) 學(xué)段 第一學(xué)段 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān)領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù) 教材 書(shū)名： 義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué) 出版社：北京出版社 出版日期： 2020 年 1 月 2020 年北京市中小學(xué)“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 2 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與比，體會(huì)分?jǐn)?shù) 還可以表示部分與部分的關(guān)系。 從小學(xué)階段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)， 分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)識(shí)包括五個(gè)階段。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容 分析 ： 張丹教授指出分?jǐn)?shù)意義的理解應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)基本維度：數(shù)與比 ； 四個(gè)方面：比率、度量、運(yùn)作、商。 ” 皮亞杰的建構(gòu)理論認(rèn)為 ： 人發(fā)展的四個(gè)階段中，第三階段為 具體運(yùn)算階段（ 7 歲 ~11歲左右）。2020 年北京市中小學(xué)“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 1 教學(xué) 設(shè)計(jì) 參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 李萌 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校 18210235068 實(shí)施者 李萌 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校 18210235068 指導(dǎo)者 劉東旭 北京市通州區(qū)教師研修中心 13683259101 其他參與者 韓海靜 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校 13717672032 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《 數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)》 （ 2020 年版） 中 指出： “ 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在此階段 “ 思維具有明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演。 數(shù)與比是指分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)量或者率。第一階段：學(xué)習(xí)平均分，第二階段：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)， 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)系， 即作為一個(gè)率 ，其可以表示部分與整體的關(guān)系 。 本節(jié)課 為 第二階段的第一課時(shí)，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)， 重點(diǎn) 應(yīng)充分 讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)可以表示整體與部分的關(guān)系，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 因此本節(jié)課 的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅新而且難，并且還十分重要。從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)突破重難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)，且 在分?jǐn)?shù)意義的建立中一直有實(shí)物做支撐幫助學(xué)生的理解 。同時(shí)，三年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向
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