【正文】 課中充分給予學生展示的機會， 環(huán)節(jié) 的設計 既有層次又靈活巧妙，多處的設計都具有可延伸性和開放性， 學生能講老師就退 ，學生困惑老師就進 。 3. 學生通過練習， 能夠反映出 對所學 知識 掌握水平 較 高， 拓展內(nèi)容大部分同學能接受 。 2020 年北京市中小學“京教杯”教學設計評選 7 師板書41 問：你們認識這個分數(shù)嗎？引出四分之一。 學生 繼續(xù) 表述 怎么 得到披薩的二分之一的 。 采用 生動的配有錄音的 PPT 引入故事情節(jié)能更好 地 使學生融入情景。 由此可知了解其他分數(shù)的學生并不多 ，只有 %， 能正確書寫的更是少 之又少 。 課前調(diào)研： 根據(jù)本課內(nèi)容共設計了 2 道前測題目。 從數(shù)域的角度來說， 本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，因此有著十分重要的地位。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。第四階段：分數(shù)與除法的關(guān)系 ， 分數(shù)的度量作為運算的結(jié)果。為本節(jié)課的學習做了良好的鋪墊。 在對二分之一含義的解釋時學生經(jīng)常忽略“平均分”一詞，可以看出對于平均分與分數(shù)的關(guān)系沒有引起足夠的重視。 教學方式： 通過對教學內(nèi)容以及學情 的整體 分析 梳理 后，本節(jié)課在 教學中 采用情景式教學 引入 ，教學過程 中采用實踐活動與重難點講授法結(jié)合的方式， 時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。 教學重點： 認識幾分之一，初步了解分數(shù)的意義。 引導學生說 寫法及表示的含義。今天是 第一次接觸分數(shù) ， 分數(shù)可是很有內(nèi)涵的， 關(guān)于分數(shù)的知識還有很多很多， 今后 我們 還會 一起去探索。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 在充分研究了數(shù)學課程標準的指導思想和一些相關(guān)的理論后，根據(jù) 教學背景分析 設計了本節(jié)課。 、思想滲透 精彩兩分鐘介紹了分數(shù)的由來，讓 學生了解了數(shù)學的歷史和文化 ，使課堂具有數(shù)學味道 。 基本能獨立分析、 解決問題，只是思路單一。哪個對？通過學生的 互動 討論最終得出結(jié)論， 最后 教師通過 ppt 演示進行驗證。 ） 【設計意圖：在學生動手 操作 的過程中 先根據(jù)已有知識基礎找到一半 ， 通過知識間的勾連主動 構(gòu)建21的意義，將21與其表象結(jié)合起來，初步感知 其 意義 ，體會分數(shù)產(chǎn)生的價值 。 技術(shù)準備： 多媒體課件 （故事情景的引入） 教學過程 (文字描述 ) 一 、 情景 引 入，復習平均分 以寫“數(shù)”字，引出今天的主題是認識數(shù)，學生回憶自己學過什么數(shù)。其他 分數(shù)對于學生來說 還是抽象的， 真正 理解其含義 的少之又少 ，且無法與表象對應起來。 只有一名同學沒有用一半的方式表示， 對 此 同學通過訪談得知其因為沒有認真讀題目，只寫了二分之一這一種表示方式但其知道可以用一半表示。 因此本節(jié)課 的內(nèi)容對于學生來說不僅新而且難，并且還十分重要。在此階段 “ 思維具有明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演。 從小學階段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來說， 分數(shù)的整體認識包括五個階段。 學生情況 分析 ： 從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學習能力、意志品質(zhì)和學習習慣的最佳時期。認識并 理解二分之一表示的意思的占總數(shù)的%。在學生表達的過程中注意語言的準確性 ， 并追問，是誰的幾分之幾 ？在多次的感知與體會中知道分數(shù)可以表示 部分與整體間的關(guān)系。 教學目標 (內(nèi)容框架