【正文】 了部分，舉了1898年任人宰割的四個例子。理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己的一生的鄧稼先。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的兩彈元勛。整體理解文章內容：用一句話分別說說每一板塊從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。小中見大的藝術表現手法第三篇：七年級下冊語文《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計【教學設計A】層進閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。兩彈，兩人關系密切，作者是物理學家?！景鍟O計】鄧稼先忠厚平實、真誠坦白描寫方法：正面描寫：行動描寫語言描寫側面描寫寫作特點：角度新。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。四、拓展延伸，表達感受用一句話談談鄧稼先帶給你怎樣的心靈的震撼，你打算要做一個什么樣的人?學習了本文后，同學們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質的東西。鄧稼先在我國現代國防和科學發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。贊頌了他鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產生的根源：中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。手法新：作者為了突出鄧稼先個性特征除使用行為描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。⑶ 楊振寧本人就是一位卓有成就的物理學家。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。⑵ 作者與主人公的關系密切。這是本文一大特點。三、探討文章的藝術特色角度新：一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生經歷或相關重要事件，表現人物個性和精神。──這是一篇回憶性散文。對比的運用，使人物形象更加突出。──本文在語言運用上頗具特色。這樣的人不多，我們應為稼先慶幸，他是我們永恒的驕傲。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。這是他的性格和品質。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照我發(fā)現句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。──我發(fā)現鞠躬盡瘁，死而后已這個成語用得好。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。試說說你對這兩句話的理解。如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員，是指他沒有私心，人們絕對相信他，文革中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。怎樣闡釋這兩句話?──鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！冀虒W步驟一、研讀探討課文有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。體會文章的藝術特色。第六部分。第三部分第九、第十小節(jié)第四部分最后一小節(jié)。)第一部分最后一小節(jié)。(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。──執(zhí)著追求無私奉獻責任心強分析人物的描寫方法，在學生探討基礎上老師歸納)正面描寫行動描寫：以第三部分為例進行分析語言描寫：第五部分，我不能走短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點側面描寫：第五部分，五四時代的一首歌。因為他有中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的性格和品質。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的一生。第六部分(永恒的驕傲)作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結。然而，他只說了一句：我不能走。但他卻事必躬親，來到實驗現場指導工作。他只說了一句話：我不能走。這是從面上寫。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。據有關材料記載，當時周總理說：請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自己制造的，沒有任何外國人參加。這就點明了主人公個性形成和取得成就的原因。第三部分(鄧稼先與奧本海默)把鄧稼先與奧本海默從地位、成就、個性、為人等方面進行對比，用以表現主人公的個性和品格。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內容是他在回國后的28年間始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線的情況。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。(對比寫法，排比句)構成了文章不平凡的引子。⑵ 小組合作討論，全班討論交流。窮：窮盡。層出不窮：接連不斷地出現。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。喻：明白、了解。無愧：不慚愧。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。瘁：辛勞。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。泣：流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。n 無垠y237。 鞠jū躬盡瘁cu236。鄧稼ji224。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。⑷ 文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。⑶ 關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此時他只有26歲，人稱娃娃博士。⑵ 關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。另一彈是指導彈。兩彈一星最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。(大屏幕顯示