【正文】 風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì),我校采取交叉監(jiān)考的方式，每班有2名教師監(jiān)考，考試過程中校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全程巡視。從難易程度看，難易適度，結(jié)構(gòu)合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。2013年11月8日第四篇：2016期中測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告烏市56小學(xué)20162017第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)分析本次期中質(zhì)量檢測(cè)是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和監(jiān)測(cè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營(yíng)造良好的公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)工作情況。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。對(duì)空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步形成。重視能力的培養(yǎng)，不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學(xué)語言能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解，并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí)，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué)，即從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學(xué)模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應(yīng)用、拓展。本人業(yè)務(wù)水平低、沒能力把初中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給只有小學(xué)三、四年級(jí)水平并且不求上進(jìn)的學(xué)生。課堂紀(jì)律太差是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的主要原因之一，該班多數(shù)學(xué)生不懂得課堂紀(jì)律、課堂上表現(xiàn)很差，根本不會(huì)聽課。第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識(shí)，全班只有一個(gè)學(xué)生會(huì)做，失分主要原因是對(duì)三角形全等的判定掌握不扎實(shí)。第三大題：第19小題失分主要表現(xiàn)為：對(duì)幾何知識(shí)中線段的錘子平分線與角的平分線的性質(zhì)及其應(yīng)用無想象力。第二大題本題是填空題，學(xué)生失分較多，對(duì)得最多的為5空，其他的都只填對(duì)2空?？偟牡梅植焕硐?，做得最好的為選對(duì)6個(gè)，多數(shù)學(xué)生只選對(duì)2。二、成績(jī)情況本次參加測(cè)試人數(shù)為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。試題貼近生活、突出運(yùn)用。命題以八年級(jí)數(shù)學(xué)教材前三章主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為考點(diǎn)來設(shè)計(jì)試題，并力求將各知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對(duì)知識(shí)的記憶與識(shí)別。參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》第三篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2013—2014學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)期中測(cè)試質(zhì)量分析一、對(duì)試題的評(píng)價(jià)本卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》的基本精神和要求，努力貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。出題的過程也是教學(xué)反思的過程，發(fā)現(xiàn)的問題：一是學(xué)生良好聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)還需要繼續(xù)重視，主要體現(xiàn)在對(duì)音樂表現(xiàn)要素的捕捉上；二是部分學(xué)生還沒有真正掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，主要體現(xiàn)在常見的音樂記號(hào)、音樂體裁、音樂風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊；三是部分學(xué)生在音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力還需加強(qiáng)?？偣?6題中，有12道題至少涉及兩個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)，考察了學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合能力。涉及表現(xiàn)板塊：7題（次），20分。我們將八年級(jí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能穿插到各題之中。選擇題共20題52分：其中聽辨題6題、12空、18分；單選題11題、22分；多選題3題、12分。（三）試題分析 本次測(cè)試有三種題型，題型多樣，難度深淺不一： 選擇題，包括了聽辨選擇題、單選題、多選題 填空題，分為看圖填空和記憶性填空創(chuàng)編題，主要是根據(jù)給定音樂素材進(jìn)行創(chuàng)編。（二）試題來源試題來源分為以下三種：一是網(wǎng)絡(luò)借鑒、二是外區(qū)借鑒、三是我區(qū)自主設(shè)計(jì)試卷。《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》中也指出，藝術(shù)學(xué)科的檢查重點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)形式、民族藝術(shù)作品特點(diǎn)、中外藝術(shù)作品表達(dá)主題和情感的了解、理解，以及藝術(shù)活動(dòng)的參與等。（一）測(cè)試重點(diǎn)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提到，音樂課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。（二）測(cè)試內(nèi)容在結(jié)合課標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以凸顯音樂學(xué)科特色為基本準(zhǔn)則、以