【正文】 ，否則就沒(méi)有感召力，學(xué)生欣賞教師的內(nèi)容就沒(méi)有了。在某種程度上是一種純興趣的培養(yǎng)。二、還是將最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到它是一切的基礎(chǔ)，因?yàn)闇y(cè)試的是學(xué)生的基本知識(shí)技能，不是高難度的解題技巧或知識(shí)的延伸，推理論證的題目很少，實(shí)驗(yàn)也是探究最普遍的現(xiàn)象或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)工作中要有比較理想的進(jìn)步我認(rèn)為有這樣幾個(gè)辦法：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是最關(guān)鍵的一個(gè)因素。例如：電壓表、安培表的綜合應(yīng)用只知其一而不能完整的做出來(lái)，分析題目的能力差，不能夠?qū)︻}目進(jìn)行徹底的分析，可見(jiàn)態(tài)度還是有一定的問(wèn)題或者說(shuō)這種能力值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。填空題：學(xué)生的讀題能力差，態(tài)度不端正。學(xué)生能夠達(dá)到百分之八十以上的及格率，說(shuō)明對(duì)選擇和實(shí)驗(yàn)有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運(yùn)算過(guò)程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。自 查 報(bào) 告安 定區(qū)馬泉學(xué)校丁萬(wàn)余二零一零七月十三日20092010八年級(jí)物理期末試卷分析本次測(cè)試試卷屬階段性考試，考查內(nèi)容比較全面。多研究課標(biāo)，掌握駕權(quán)課堂的技能技巧，較準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)。給學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)歷史的重要性，使其樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。他們把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，把教師當(dāng)成“保姆”，認(rèn)為學(xué)生的一切由教師負(fù)責(zé)，所以，不能積極主動(dòng)的與學(xué)校、教師取得聯(lián)系和溝通，不能主動(dòng)的過(guò)問(wèn)、督促其孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至有些家長(zhǎng)教師叫了也無(wú)動(dòng)于衷，我認(rèn)為這是影響教學(xué)成績(jī)的原因之一。幾年的生活中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍比較低。這樣，使部分學(xué)生認(rèn)為歷史是永遠(yuǎn)的一門副科，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。剛來(lái)我校，歷史作為副課，學(xué)生只是課堂上學(xué)學(xué)而已，不能將它與語(yǔ)數(shù)英等同對(duì)待。該班學(xué)生有好幾個(gè)學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)低，教師應(yīng)多關(guān)心他們，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)幫助他們樹(shù)立起自覺(jué)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。駕權(quán)課堂的能力低，授課時(shí)僅限于課本知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練、知識(shí)的拓展、情感價(jià)值觀的教育。本次考試第四大題是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)。自己盡管努力探究，但教學(xué)理念不能較妥地適應(yīng)而今的教學(xué)要求。所以，站在以我為主的角度，自己的教學(xué)成績(jī)并不理想，分析原因如下：一、教者自身方面：教學(xué)理念落后。要加強(qiáng)歷史語(yǔ)言規(guī)范性表述的教學(xué)，要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有相互割裂甚至自相矛盾。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)困難生的幫扶工作。對(duì)于一些考點(diǎn)內(nèi)容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對(duì)于梳理基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，對(duì)于考點(diǎn)，應(yīng)該做到“全員過(guò)關(guān)”，不要輕易放棄部分學(xué)生，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要一個(gè)一個(gè)的檢查學(xué)生對(duì)考點(diǎn)掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。（7）、理解能力差五、今后的教學(xué)建議“全員過(guò)關(guān)”意識(shí)。（5）、歷史概念依然不清。（3）、學(xué)生對(duì)歷史事件不熟悉。四、存在的問(wèn)題（1）、學(xué)生對(duì)歷史的重視程度不夠。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析?？陀^試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本；二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。（4）試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。（2）全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。一、試卷評(píng)價(jià)試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念；應(yīng)反復(fù)