稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的提高練習(xí)-文庫吧資料
2024-10-01 08:08本頁面
【正文】 /5（2）列式為：501/5（3）列式為：50（1－1/5）（4）列式為: 501/5（5）列式為: 50（1＋1－1/5）（6）列式為：50（1＋1/5）說一說為什么要這樣列算式，關(guān)鍵根據(jù)哪句話？怎樣判斷？四、拓展運(yùn)用（13分鐘）（一）學(xué)生自編習(xí)題練習(xí)。總結(jié)：?jiǎn)挝灰坏牧空l的分率=誰的數(shù)量。（2）如果算式是12（1＋5/6），那么問題是這條公路長(zhǎng)多少千米？用單位“1”的量全長(zhǎng)的分率=全長(zhǎng)的量。課題質(zhì)疑看到這個(gè)題目，你能提出什么問題，要求是列出算式，補(bǔ)充問題。教法學(xué)法：三疑三探 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探（7分鐘）判斷單位“1”，再找出相對(duì)應(yīng)的分率，然后列等量關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：熟練解題思路及解答方法，能熟練地解答題目。讓學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，解題思路及解答方法有更深的認(rèn)識(shí)，能熟練的解答這類應(yīng)用題。使得學(xué)生在盡量短的時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。在練習(xí)設(shè)計(jì)中分三個(gè)層次：基本題，變式題，對(duì)比題。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。不管是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，只要學(xué)生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，有效探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)使思維能力訓(xùn)練落到實(shí)處。）（7）還哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？（六）整體設(shè)計(jì)意圖： “稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞“在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考力，扎實(shí)進(jìn)行“課改”的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造時(shí)機(jī)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。（5）你們有沒有跟他同樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。）（2）誰和他的解法不一樣的？誰也求到30米的有沒有？ A、我們班上的同學(xué)很聰明，不但同時(shí)能求到正確的結(jié)果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。F、聽明白同桌思路的請(qǐng)舉手，說說你聽到什么？G、小結(jié)：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出這快布的34是多少，再用布的總米數(shù)減去用去的米數(shù)，就能求出還剩多少米。D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學(xué)很善于思考，學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法，它比知識(shí)更重要。C、誰來說說你是怎么做的？（教師在巡視時(shí)選定第一種思路的學(xué)生回答。B、結(jié)果算到30米的請(qǐng)舉手。每生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形紙（1）把這張長(zhǎng)方形紙折一折，平均分成4份，把3份畫上陰影。有上好這節(jié)課的欲望，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。五、學(xué)情分析知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情分析：已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)加減法應(yīng)用題的解題思維，解題技巧。教學(xué)媒體資源的開發(fā)與利用。（1）研究與學(xué)生生活貼近的事例，編成本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。第3點(diǎn)利用多種媒體廣泛查找與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)案例、預(yù)案，汲取專家、同行的經(jīng)驗(yàn)。教材在這種方法解答后，提出了“還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在解題時(shí)放開思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。同時(shí)也與中學(xué)解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這種解題思路，學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。所以稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)是一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)依據(jù)實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)乘法的意義。A 第一段長(zhǎng)B 第二段長(zhǎng)C 一樣長(zhǎng)D無法
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