【正文】 如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。師：什么是聯(lián)想，什么是想像?你能結(jié)合例子來說說嗎?生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯(lián)想到明星。女生：(朗誦)⑷聯(lián)想和想像。師：很好!這首詩語言美，意境美，情感美。生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位，接下來，看看語言。四過后，中國仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活，但詩人并沒有因此絕望，他把對現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上，通過改寫傳說，表達(dá)了他對幸福、自由、美好生活的向往。四運(yùn)動呼喚著一種幸福，自由的生活。師：他的理想、追求是什么?要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當(dāng)時寫作的背景，誰來介紹。他們可以隨時相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會。師：板書：→天上的街市明星⑵主題、情感。生：(生組內(nèi)討論，有的動筆)組際交流，解決問題(15分鐘)⑴意境。(生組內(nèi)討論，有的動筆)組際交流，展示問題(4分鐘)師：請各小組展示討論成果。四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究內(nèi)容、情感、語言(30分鐘)小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題(7分鐘)師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個美麗、神奇的天上世界。生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。生：(齊讀)三、生交流我對詩中想像世界的理解(2分鐘)生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。師：點(diǎn)評到位。生點(diǎn)評3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。生2：(朗讀)生點(diǎn)評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。師：下面請同學(xué)起來朗讀，并請其他同學(xué)點(diǎn)評。②自由朗讀。師：下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。師：首先請聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。有了想像，我們的心靈才能飛翔。所以，痛并成長著。但是在這個過程中，確實(shí)也能夠?qū)W到很多的`東西。這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機(jī)智。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節(jié)奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問題。最后的一個寫作練習(xí)，確實(shí)顯得很畫蛇添足，沒有必要。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進(jìn)行合理的利用。第二個環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實(shí)是學(xué)生找到每一個詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識點(diǎn)，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)的問題。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認(rèn)識，不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點(diǎn)，認(rèn)識現(xiàn)代新詩，然后讓學(xué)生從詩歌的畫面分析每個詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個詩節(jié)加一個小標(biāo)題。事實(shí)證明，我確實(shí)還差一些火候，這樣設(shè)計之后，去班上上了一下，確實(shí)不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設(shè)計。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來設(shè)計。星期二開始準(zhǔn)備，星期三將課件準(zhǔn)備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內(nèi)容。對于本次四個問題的設(shè)置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個問題由于過于簡單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達(dá)到最佳。我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時整節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。天上的街市教學(xué)反思5《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達(dá)到了**。同時，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn)，同時這首詩主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費(fèi)時間不少，因為我認(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。（二）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。不足之處：（一）朗讀指導(dǎo)不夠。（二）運(yùn)用多種教學(xué)形式。本次教學(xué)有以下的成功之處：（一）詳盡的背景介紹。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋?，并在班上交流。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下，自由地帶著自己的經(jīng)驗、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。在教學(xué)過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。四是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做