【正文】 生活和學習。 學校的開學護照，校園機會榜，學生出版社，校園吉尼斯，學校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動給他們帶來了快樂，促進了他們的成長。作為教育者，只要像農(nóng)夫一樣：疏松土壤、播撒種子、澆水施肥，實施適合于學生的教育，讓每一個學生都在良好的生長環(huán)境中自由的、自主的、幸福的成長，等待后的肯定是莊稼自己破土發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的豐收喜悅。 作為老師，其實我們現(xiàn)在有著得天獨厚的素質(zhì)教育的土壤與條件，更能創(chuàng)造出“學生第一”的模式與愿景。十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學生。于是，營造能夠讓學生自由呼吸的教育環(huán)境，努力推動學生自我教育、自我鍛造、自我成長，已經(jīng)成了眾多教育有識之士的執(zhí)著追求?；谶@樣一種認識，葉圣陶先生說：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。因為所有農(nóng)夫都明白，莊稼只能自己生長，再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替莊稼生長——拔苗助長的倒是有那么一位，不過留下了千古笑柄。其實，真正優(yōu)秀的學校，總是把對人的尊重放在第一位，學生、教師和校長都是第一的，他們彼此尊重，共同參與學校的管理，進而推動學校的健康發(fā)展。而且，北京十一學校不僅記住了每位教師的名字，也給予教師展示自我的平臺。優(yōu)秀的學校一定是尊敬和關(guān)愛每位教師、讓教師擁有職業(yè)幸福感的學校。 “如果校長敢于樂于把自己放在一個邊角、后排的位置，就會使整個照片的位置全都成為好的位置了。在這樣的學校，他們會利用學校搭建的平臺，在各種活動中各顯其能并全力以赴，一起促進學校的發(fā)展。在一個各項活動都著眼于學生發(fā)展的學校，在一個充分尊重學生權(quán)利的學校，設(shè)計出“將未來的職業(yè)素質(zhì)要求告訴學生”、“校務(wù)會議上響起學生的聲音”、“學生票決餐飲公司去留”、“學生代表參與學校的投標”等活動，也就不足為奇。 學校有了學生，才有生機和活力。在這里，每個生命都像野花一樣自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。確實，現(xiàn)在的孩子很難快樂起來，因為教育給他們留下的幸福太少了。生活幸福嗎。家教補習、課外輔導、特長發(fā)展、高壓作業(yè)、成績排名、升學壓力等，使得孩子談習色變，學習倒成為學生心中難以承受的痛。 讀李校長的書，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開始的，一如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。李校長在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經(jīng)歷，開設(shè)社會職業(yè)考查課程和學生職業(yè)咨詢與輔導，以學生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導學生通過切實可行的職業(yè)目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領(lǐng)域。我一直認為教育是為學生服務(wù)的行業(yè)，之所以對學生進行教育，很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生，為社會創(chuàng)造價值。這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。尊重學生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務(wù)會等。 “學生為本”就要尊重學生、信任學生。關(guān)心學生不僅僅是對身體健康的關(guān)心，更是對其心理健康的關(guān)心；理解學生不僅僅是對學生某些做法的諒解，更是要站在學生的角度思考教育。這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西，我希望能夠有更多的人知道這本書，關(guān)心一下怎樣做才是真正的“學生為本”。能夠如此周到的做到以學生為本，這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊。永遠學生第一。在學校我們需要的只是創(chuàng)設(shè)條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李校長說的“一腔真愛，一份寬容，如此而已”。其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱?！白屆恳粋€人都感到自己重要”，仔細琢磨李校長的經(jīng)典語錄，盡情沐浴這細雨般的浸潤。 所以當合影時，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著老師、裝著學生；當看到他和學生共進“校長午餐”時，彼此親密無間的談話與交流真正體現(xiàn)了學生第一，而這恰恰是另外一種“校長第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。做普通教師，他在班內(nèi)搞教育改革和實驗；做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革；做XX縣區(qū)教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進大范圍的教育改革；做XX市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關(guān)注。 三、“校長第一”在十一 讀完整本書，看完200張圖片，我發(fā)現(xiàn)對李校長的印象既模糊又清晰。 迎新酒會、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優(yōu)秀子女、退休紀念冊、設(shè)立教工健康促進中心等等無不體現(xiàn)著學校領(lǐng)導對老師從青年到暮年的關(guān)愛，而老師將這些關(guān)愛全都轉(zhuǎn)化為了對學生的愛，對工作的愛。而十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學生第一。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經(jīng)驗和經(jīng)歷；在快樂中享受生活和學習。學生們以自己富有創(chuàng)意的方式，向來自四面八方的參觀者展示學校的辦學特色，展示自己的風采。在十一學校，無論是學校的開學護照，校園機會榜，學生出版社，還是校園吉尼斯，學校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動都是學生自主、自由來進行。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設(shè)計出這樣有創(chuàng)意而又有深遠教育意義的活動，讓學生也能在快樂和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，讓學生快樂著并成長著。無數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學生的發(fā)展。他們一直在學校生活中鼓勵學生獨立思考，堅守自我，富有批判精神。于是，整個校園，就真真正正成為學生自主成長和發(fā)展的沃土。李校長是一個善于管理的人，對學生的要求轉(zhuǎn)化為對學生的需要，讓每一個人都感到自己的重要，這是教育管理達到最高境界。讓我們時常想一想教育專家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。有人說，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。特別是弱勢群體。作為教育教學工作者，我們是否考慮到了教育的公平性。是這些學生太笨，還是應(yīng)該從教師自身尋找原因。小學英語教學為什么在三年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生。如何看待“待進生”。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽干洌，沁人心脾。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但其教育思想所具有的時代性、先進性，對今天的教育教學工作仍有很高的借鑒價值。當生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態(tài)，這個時候，愛學生、愛事業(yè)，也就成了自然而然的事情，“學生第一”也就不期而至——春天已經(jīng)到來，花兒不開放都難。 十一學校，真的是學生自己在經(jīng)營、在打理；十一學子，真的是自己在成長、在發(fā)展?？墒牵瑢徱暜斚轮袊慕逃?，卻