【正文】 和“學(xué)生第一”的教育理念殊途同歸吧。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……教師的創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在快樂中享受生活和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生，是十一學(xué)校的育人目標(biāo)。李校長很巧妙的尋找到了這樣幾條溝通渠道——師生共編教材、與學(xué)生共進午餐、讓學(xué)生參與校務(wù)會，讓學(xué)生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓，多么直接有效的方法。 其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。 【篇十】 讀《學(xué)生第一》我感受到了書中北京十一中孩子們的自信陽光，熱情智慧，是什么讓他們這么了不起。我不由得想到了“美國有一位獲得教育界最高榮譽的教師坦言，他并沒有高人一等的教學(xué)經(jīng)驗，他最擅長的就是喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能。我想，我無力改變整個教學(xué)現(xiàn)狀時，唯一能改變的就是我自己。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神呢。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設(shè)計出這樣有創(chuàng)意而又有深遠教育意義的活動，讓學(xué)生也能在快樂和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法。學(xué)校開展大量的、多姿多彩的活動，為培養(yǎng)自我悅納、充滿自信的學(xué)生提供著最好的平臺。我們的學(xué)生怕進校園，一進校園如入苦海，原因何在。在十一中，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校所作出的每一個決定都是在學(xué)生參與下完成的。創(chuàng)造性的請學(xué)生參加校務(wù)會，在校務(wù)會上響起學(xué)生的聲音，學(xué)生票決餐飲公司去留等，給予學(xué)生無限的尊重，正是這種尊重讓十一的孩子成為了“有想法的人”?！边@是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴至今感到震撼的話。懷揣一個小小的教育夢想，在生活中，努力學(xué)會尋找屬于自己的職業(yè)幸福感。 北京十一學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。只有教師第一，才能真正實現(xiàn)學(xué)生第一。我感受到了老師在李希貴心中的地位。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方，他說要善于讓出“重要位置”，讓每個老師（或?qū)W生）都感到自己站在重要的位置上…… 我想到，“人人都是管理者”“人人都是教育者”，這在十一學(xué)校是真正做到了。 【十二】 當(dāng)我靜下心、好好地研讀《學(xué)生第一》時，很有親切感，帶著一種好奇心，繼續(xù)讀下去。你看，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，為老師建立了“教師互助中心”“優(yōu)秀教師參與學(xué)校管理”“表彰教職工的優(yōu)秀子女”“非正式表揚”、退休紀(jì)念冊、標(biāo)注所有人的名字、讓非體育教師帶體育課、教師互助中心、迎新酒會；評選“月度人物”“青年才俊”特別是，“教工健康促進中心”為每一位老師登記造冊，研究符合每一位老師的鍛煉方式并為他們提供器材、場所，還幫助有疾病的老師掛號，節(jié)約他們的時間等等這些舉措，每一位教師心中該是多么的溫暖和激動。任何人的成長和自我價值的實現(xiàn)，都離不開一定的平臺做支撐。 當(dāng)生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態(tài)，這個時候，愛學(xué)生、愛事業(yè)，也就成了自然而然的事情，“學(xué)生第一”也就不期而至——春天已經(jīng)到來，花兒不開放都難。也只有以人為本，以生為本，以師為本，我們的學(xué)校才有活力、才有動力、才有發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶@些活動中，我們會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都朝氣蓬勃，充滿活力，孩子們的笑容中我們可以感受到十一中帶給他們的幸福感。作為學(xué)校的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現(xiàn)的平臺。這些活動讓人耳目一新，如沐春風(fēng)，頗受教益。他們的育人目標(biāo)就是培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生，所以開展了大量的、多姿多彩的、不拘一格的、甚至是聞所未聞的活動，如開學(xué)護照、世界文化藝術(shù)節(jié)、校園里面開公司、校園潑水節(jié)、名生講堂、每月百星、學(xué)生影院、學(xué)生出版社、學(xué)生大使團、學(xué)生院士、校長有約，共進午餐，并且?guī)W(xué)生參加重要活動，模擬國際新組織，將未來職業(yè)素質(zhì)要求告訴學(xué)生等等。 讀了這本書，一是我真正感受到學(xué)生第一的責(zé)任感，其實，我們學(xué)校的老師已經(jīng)把學(xué)生放在第一，自己的父母、孩子、家庭顧不上管，一心照顧學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明，通常只標(biāo)注主要領(lǐng)導(dǎo)、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，李希貴就要求，無論什么場合的合影中都應(yīng)該把所有人的名字加以標(biāo)注。 翻開扉頁，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話：“謹(jǐn)以此書獻給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字體略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字。推動著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情，讓孩子們的作為不斷地超越自己。 【十一】 新學(xué)期開學(xué)的第一天，收到的第一份禮物就是學(xué)校發(fā)的《學(xué)生第一》這本書。他在十一學(xué)校推行的素質(zhì)教育正是基于這樣的教育理念，相信十一學(xué)校的每一位學(xué)生每一位教師都體會到了這種“幸?！?。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方法。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調(diào)的活動，單一的評價，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。 創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，把學(xué)生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。 66個小故事，每一個都充滿著創(chuàng)新和智慧，凝結(jié)著十一中所有老師的心血與汗水，在這一個個小故事中，精彩的詮釋著李希貴校長的辦學(xué)思想——學(xué)生第一。 培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生，是十一學(xué)校的育人目標(biāo)。不壓抑他們的天性，培養(yǎng)他們的童心，激發(fā)他們的動機和興趣。他認為一個孩子的墜落就是從‘厭學(xué)’開始的。學(xué)校的開學(xué)護照，校園機會榜，學(xué)生出版社，校園吉尼斯，學(xué)校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動給他們帶來了快樂，促進了他們的成長。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李校長說的“一腔真愛，一份寬容，如此而已”。這說明學(xué)生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。其中他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻，我們何曾幾時也可以設(shè)計出這樣有創(chuàng)意而又有深遠教育意義的活動，讓學(xué)生也能在快樂和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，讓學(xué)生快樂著并成長著。學(xué)校讓每個教育細節(jié)都融進學(xué)生的想法，都契合了學(xué)生的需求。學(xué)校給師生提供多大的舞臺，就會締造出多少精彩。 十一學(xué)校的孩子、老師都是幸福的，他們熱情自信，陽光智慧。把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。文化節(jié)中我們可以嘗試讓學(xué)生去做，就像讓學(xué)生自己組織聯(lián)歡一樣，有些活動在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與全過程，先是小范圍的，比如一個班或一個年級內(nèi)的，逐漸在校內(nèi)。這種教育理念就是學(xué)生第一?！叭绾巫寣W(xué)習(xí)變成一件快樂的事情呢。 學(xué)校的開學(xué)護照，校園機會榜，學(xué)生出版社，校園吉尼斯，學(xué)校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動給他們帶來了快樂，促進了他們的成長。 作為老師，其實我們現(xiàn)在有著得天獨厚的素質(zhì)教育的土壤與條件，更能創(chuàng)造出“學(xué)生第一”的模式與愿景。于是，營造能夠讓學(xué)生自由呼吸的教育環(huán)境，努力推動學(xué)生自我教育、自我鍛造、自我成長，已經(jīng)成了眾多教育有識之士的執(zhí)著追求。因為所有農(nóng)夫都明白，莊稼只能自己生長，再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替