6談探究性學(xué)習(xí)的分步策略-文庫吧資料
2024-09-26 13:13本頁面
【正文】 因為無論何種教學(xué)方式，若想讓學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力，就一定要有高水準(zhǔn)的質(zhì)量及成效評價指標(biāo)。教師以整理倒裝句的方法使學(xué)生在歸類比較的過程中逐步掌握學(xué)以致用的思維原理，從而使學(xué)生敢于在情境中表現(xiàn)，不怕出錯。教師指導(dǎo)學(xué)生自主查閱詞典，然后做出自己的判別，這可以說是用一個生字帶出了新的學(xué)習(xí)情境，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。另外，教師還需要借助情境來突顯學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，像南宋時期恭皇帝的名字是趙韅，這個“韅”字究竟是何種寫法。教師在此情境中進(jìn)一步啟迪學(xué)生：在“約以連兵大舉”這句話里面，突出的一項工作是什么，是“連”“舉”，亦或是“約”，大家在討論之后得到結(jié)論——是“約”。比如，學(xué)習(xí)《〈指南錄〉后序》一文，教師便需要注意到探究模式構(gòu)建及探究環(huán)境賦予的關(guān)聯(lián)問題，把學(xué)生置于重要位置，如果學(xué)生提出問題：“原文中‘約以連兵大舉到底應(yīng)該怎么說才更符合現(xiàn)代語法習(xí)慣。對于探究性學(xué)習(xí)環(huán)境來說同樣如此，教師既要給予良好的硬件環(huán)境，亦應(yīng)在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略等諸多方面做出調(diào)整，使學(xué)生真正處在利于探究的氛圍之中。 二、探究性環(huán)境的賦予 我們看古代的一些著名書院，往往把地址選擇在山水清秀的絕美之處，其原因并非貪圖享受，而在于這些地方能夠讓學(xué)習(xí)者體會
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