6談探究性學(xué)習(xí)的分步策略-wenkub.com
2024-09-26 13:13 本頁(yè)面
【正文】 王慧（1991—），女，XX省XX縣區(qū)立發(fā)中學(xué)二級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的分步策略。 在文天祥所創(chuàng)作的《〈指南錄〉后序》一文里面，涉及到了眾多的文言字、詞、句，以及建立在字詞句之上的思想內(nèi)容，可以說(shuō)教學(xué)難度相當(dāng)之大。學(xué)生會(huì)自然想到文天祥在經(jīng)歷重重險(xiǎn)惡之后，依然具有雖九死其猶未悔的高尚情操，了解到歷史上很多仁人志士，在生死關(guān)頭面前，所關(guān)注的并非是個(gè)人，而是更高層面的家庭、民族以及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。此處需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，不但包括學(xué)習(xí)的學(xué)力、進(jìn)步的動(dòng)力，還包括學(xué)習(xí)的修養(yǎng)等內(nèi)容。再者，情境還具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)功能。于是，讓本句話的現(xiàn)代語(yǔ)境展現(xiàn)得以更加清晰?；诖?，想要促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，便須從根本上避免傳統(tǒng)課堂思維的限制，使學(xué)生得以掌握課堂主旋律，從而煥發(fā)出無(wú)盡的生命活力。雖然初級(jí)階段所應(yīng)用的方法簡(jiǎn)單，卻恰恰能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入到探究性的境界中來(lái)，這是有效教學(xué)任務(wù)安排的基石。學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“時(shí)北兵已迫修門外”，這句里面的“迫”字含義是什么。 關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；分布策略 宋末文人文天祥所創(chuàng)作的《〈指南錄〉后序》，系統(tǒng)回顧了其自德
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