20xx蘇教版語(yǔ)文必修四第3專題秋聲賦word教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:35本頁(yè)面
【正文】 ； 39 歲再度因參與 “ 慶歷新政 ” 被貶滁州； 48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。 討論三分鐘 ， 然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由 。 另一種認(rèn)為 “ 同以往的許多 ‘ 悲秋 ’ 之作相比 ， 本文既無(wú)失意的惆悵 ，又無(wú)身世的感傷 ， 體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷 ” 。 3． 歐陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正茂；人生感悟不同。 能力提升 歐陽(yáng)子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀 （ 千載以下 ， 此文仍在傳誦即是明證 ）， 可童子們?yōu)楹温?tīng)得 “ 垂頭而睡 ” 呢 ？ 明確： 1． 歐陽(yáng)子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒(méi)有感覺(jué)，是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽(tīng) “ 秋 ” ；情感基礎(chǔ)不同。 C． 人應(yīng)該知足常樂(lè)，不要與人爭(zhēng)榮。（ 分小組自行翻譯討論 ，最后教師總結(jié) ） 明確： A． 人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。 而 “ 秋之聲 ” 始終是描寫(xiě)的核心 。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個(gè)方面來(lái)闡述秋蕭條、傷戮的本質(zhì)屬性 —— “ 常以肅殺而為心 ”“ 物過(guò)盛而當(dāng)殺 ” 。 但是作者還嫌不夠 。 （ 在此，可以聯(lián)系課下注釋，說(shuō)明一下秋與各類殺戮意向相對(duì)應(yīng)的文學(xué)常識(shí) ） 。作者吸收前人的種種說(shuō)法，又 運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用 “ 傷 ” 解釋 “ 商 ” ，用 “ 戮 ” 解釋 “ 夷 ” ，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。 ” 可見(jiàn)在古人心目中 ， 早已把秋與殺戮緊緊聯(lián)系在了一起 。 2． 如果說(shuō)第二段前半部分是在寫(xiě)秋之狀 ， 那么 后半部分就是在議秋之心 ， 突出秋心的 肅殺對(duì)于自然之秋的這種肅殺之氣 ， 古人也有種種說(shuō)法 ， 如《禮記》 ： “ 天地嚴(yán)凝之氣 ， 始于西南而盛于西北 ， 此天地之尊嚴(yán)氣也 ， 此天地之義氣也 。 古人云 ： “ 春之精神寫(xiě)不出 ， 以草樹(shù)寫(xiě)之 ； 山之精神寫(xiě)不出 ， 以煙霞寫(xiě)之 。 ” 也有間接描寫(xiě) “ 秋聲 ” 的文字，作者在第二段前半部分分別從色、容、氣、意等四方面描繪 “ 秋之狀 ” ，這樣寫(xiě)既是為后文直接狀寫(xiě) “ 秋聲 ” 作必要的鋪墊，同時(shí)又是一種 “ 渲染烘托 ” 的手法，使 “ 秋之聲 ” 更為形象而有聲勢(shì)，是通過(guò)寫(xiě)秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫(xiě)法。 2． 研讀第二段 。 另外作者巧妙地利用 “ 聽(tīng) ” 的過(guò)程寫(xiě)秋聲 ， 由 “ 初 ” 到 “ 忽 ” ， 再到 “ 觸于物 ” ， 寫(xiě)出了由遠(yuǎn)而近 、 由小到大 、 憑虛而來(lái)的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程 ， 突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈 。 ” 請(qǐng)談?wù)剼W陽(yáng)修是如何將無(wú) 形的秋聲寫(xiě)的具體可感的 ， 采用的什么寫(xiě)法 。 第 2 課時(shí) 合作探究 1． 研讀第一段 。 只聽(tīng)得四壁蟲(chóng)鳴唧唧 ， 像在附和我的嘆息 。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情 ， 憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題 ， 自然會(huì)使他鮮紅滋潤(rùn)的膚色變得蒼老枯槁 ， 烏黑光亮的須發(fā)變得花白斑駁 。 人為動(dòng)物 ， 在萬(wàn)物中又最有靈性 。 夷 ， 是殺戮的意思 ， 凡萬(wàn)物過(guò)了繁盛期 ， 都會(huì)走向 衰敗 。 所以秋天在音樂(lè)的五聲中又屬商聲 ， 商聲是西方之聲 ， 夷則是七月的曲律之名 。 這就是常說(shuō)的天地之義氣 ， 它常常以肅殺為意志 。 它用來(lái)摧敗花草使樹(shù)木凋零的 ， 便是一種肅殺之氣的余烈 。 秋風(fēng)未起時(shí) ， 綠草彼此爭(zhēng)盛 ， 豐美繁茂 ； 樹(shù)木蔥蘢青翠 ， 令人心曠神怡 。 ” 我恍然大悟 ， 嘆道 ： “ 唉 ， 可悲啊 ！ 這就是秋聲呀 ， 它為什么而來(lái)呢 （ 它怎么突然就來(lái)了呢 ）？ 秋天的情景是 ： 它的色調(diào)凄凄慘淡 ， 煙靄飄散 ， 云氣密集 ； 它的形貌爽朗清新 ， 天空高遠(yuǎn) ， 日色晶明 ； 它的氣候清冷蕭瑟 ， 悲風(fēng)凜冽 ， 刺人肌骨 ； 它的意 境冷落蒼涼 ， 川流寂靜 ， 山林空曠 。 ” 童子回答說(shuō) ： “ 月色皎皎 ， 星光燦爛 ， 浩瀚銀河 ， 高懸中天 。 再（ 仔細(xì) ） 聽(tīng) ， 又像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的軍隊(duì)正銜枚疾進(jìn) ， 聽(tīng)不到到任何號(hào)令聲 ， 只有人馬行進(jìn)的聲音 。 附譯文： 歐陽(yáng)先生我夜里正在讀書(shū) ，（ 忽然 ） 聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái) ， 不禁悚然聽(tīng)著 ， 驚道 ：“ 奇怪啊 ！ ” 這聲音初聽(tīng)時(shí)像淅淅瀝瀝的雨聲夾雜著蕭蕭颯颯的風(fēng)聲 ， 忽然變得洶涌澎湃 ，像是江河夜間 波濤突起 ， 風(fēng)雨驟然而至 。標(biāo)志 “?? ， ?? 也。 ” 《曹劌論戰(zhàn)》中有 “ 夫戰(zhàn)，勇氣也 ” 等類似語(yǔ)句 ） ⑦ 商，傷也。 （ 判斷句。 （ “ 不聞 ?? 但聞 ??” ：聽(tīng)不見(jiàn) ?? ，只聽(tīng)見(jiàn) ?? 。 （ 定語(yǔ)后置句， “ 自西南來(lái) ” 充當(dāng) “ 聲 ” 的后置定語(yǔ)， “ 者 ” 為標(biāo)志，《赤壁之戰(zhàn)》中有 “ 人馬燒溺死者 ” 等類似語(yǔ)句 ） ② 胡為而來(lái)哉？ （ “ 胡 ?? 哉 ” ：疑問(wèn)句式，為什么 ?? 呢 ） ③ 其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。今義：士兵 ） ② 金鐵 ． ． 皆鳴 （ “ 金鐵 ” ，古義 ：兵器。 教師巡視 、 輔導(dǎo)答疑 。 明確： 夜讀 —— 聞秋聲 —— 童子所見(jiàn) —— 歐陽(yáng)子所感 （ 此為文章主體部分 ） —— 童子昏睡 合作探究 1． 以學(xué)習(xí)小組為單位 ， 梳理文言現(xiàn)象 。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。 （ 4） 文學(xué)常識(shí) 賦 ： 賦是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體 ， 語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣?， 講究文采韻律 ； 內(nèi)容上多側(cè)重于通過(guò)極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情 。 ② 忽奔騰 而 ． 砰
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