6吾國教育病理讀后感-文庫吧資料
2024-09-25 17:48本頁面
【正文】 分成三個(gè)部分，最古老的部分位于頭顱內(nèi)部的最低層，叫爬行動(dòng)物大腦，負(fù)責(zé)一些基本的生理需要，如呼吸、吃食；后來的一部分位于頭顱的中間位置，叫舊哺乳動(dòng)物大腦，負(fù)責(zé)處理情感；最后出現(xiàn)的部分位于頭顱的最高層，叫新哺乳動(dòng)物大腦，負(fù)責(zé)處理理智和語言，這也是人類與其它動(dòng)物的根本區(qū)別之所在。好教師既要理解兒童，又要理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。 那么，教師如何走教育的正道。從這個(gè)意義上說，為了減少學(xué)歷軍備競賽給孩子生命造成的危害，父母二字的前頭有必要加一個(gè)定語：學(xué)習(xí)型父母。書中引用了一位日本圣人遠(yuǎn)山正瑛的話：孩子是看著父輩的背影長大的。父母對此無法正面反抗，消極以對倒成了比較好的方式。父母應(yīng)時(shí)時(shí)記得提醒自己的孩子：這并不是唯一道路。 我們的父母應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定一個(gè)信念，永遠(yuǎn)不要去愛使兒童備受折磨的教育體制（張文質(zhì)語），家長天真地支持學(xué)校強(qiáng)制的體制，卻把自己變成孩子的敵人，有時(shí)是終生的敵人.（p150）從最低的底線來說，如果父母已經(jīng)意識(shí)到了孩子正處于學(xué)歷軍備競賽的洪流當(dāng)中，出于生命本能的對孩子的愛，也不應(yīng)做學(xué)歷軍備競賽的幫兇。我將從父母、教師和個(gè)體自身三個(gè)方面來談這個(gè)話題。 本書給我的啟發(fā)可以歸到下面這個(gè)題目中來談。我在這里主要想談一下作者分析出的解決之路對我的啟發(fā)。這是題外話。 當(dāng)我讀到愛無疑是一種情感，恨其實(shí)與愛構(gòu)成了情感這枚硬幣的正反面這句話時(shí)，我意識(shí)到，鄭也夫的憤懣背后，也隱藏著對孩子，對生命成長的深沉的愛意?！疑踔琳J(rèn)為，好的研究大多在選題時(shí)已積蓄了充沛的動(dòng)力，那動(dòng)力若與情感無涉倒令人費(fèi)解了。但在本書的156到162頁，作者轉(zhuǎn)述了多項(xiàng)心理學(xué)家的研究成果，證明了情緒驅(qū)使沒什么不好。 在《前言》第一句，鄭也夫就談到自己的寫作動(dòng)機(jī)。 鄭也夫是大學(xué)里的教授，這本書的寫作有著明顯的理論研究特征。偶爾有反叛者，反叛的過程大多極為慘烈——長時(shí)間背負(fù)冷眼、疏離與指責(zé)。 嚴(yán)格說來，學(xué)歷軍備競賽就是一種徹頭徹尾的洗腦手段，它效率極高，讓大部分人認(rèn)同并且只認(rèn)可（有的時(shí)候也是別無選擇）這條道路。只有你的學(xué)習(xí)成績是好的，你的人才是好的，你的未來才可能走得好；你想要擁有好的人生，有且只有一條出路——考出好成績。黃靜女兒感受到的這種奇怪的、無法逃避的、無處遁形的、卻真實(shí)存在的壓力，正是鄭也夫所說的學(xué)歷軍備競賽所造成的。 我們福州一加一教師讀書俱樂部成員黃靜老師的孩子，從小喜歡畫畫，畫得也很好，可是上高中后，她拒絕進(jìn)藝術(shù)班。而學(xué)歷軍備競賽，和國家之間的軍備競賽非常相似，一個(gè)國家亮出一個(gè)新型武器，與之?dāng)硨Φ膰乙欢〞?huì)亮出一個(gè)更高級的裝備，這種軍備競賽是病態(tài)的，無休止的。作者鄭也夫診斷出中國教育的核心問題是學(xué)歷軍備競賽. 一直以來，把中國教育的問題歸結(jié)于應(yīng)試教育這個(gè)說法獲得了廣泛的認(rèn)同，鄭也夫提出的學(xué)歷軍備競賽源自應(yīng)試教育，但與應(yīng)試教育有根本性區(qū)別。欣喜的是又多了一種看中國教育的方式，另外，這本書為我打開了很多可以繼續(xù)涉足的小徑之門，也使我開心；難過的是作者尋找到的中國教育癥結(jié)短時(shí)期內(nèi)根本無法改變，還有一點(diǎn)，
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