6吾國教育病理讀后感-全文預(yù)覽
【正文】 促進(jìn)創(chuàng)造力，而事實上它是不可以被促進(jìn)的，或者我們沒有去促進(jìn)創(chuàng)造力，而事實上它是可以被促進(jìn)的。 如果人不能滿足自己真正的興趣，就會引起一種對自身的異化。 當(dāng)代生物學(xué)家的研究證明，內(nèi)分泌與快樂情緒有密切關(guān)聯(lián)，特別是其中四種神經(jīng)遞質(zhì)：去甲腎上腺素、多巴胺、血清素、腦啡和腦內(nèi)啡……而研究表明，運(yùn)動和某些活動同樣可以增加這些神經(jīng)遞質(zhì)。（p173）游戲事實上是人自發(fā)學(xué)習(xí)的典型狀態(tài)，所以這句話我們也可以理解為：在自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的目的消失了，自發(fā)的學(xué)習(xí)不要問為什么，孩子會自然而然地、隨著生命的節(jié)奏進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中。兒童為什么要游戲呢。潘光旦說。處于學(xué)歷軍備競賽之中的中國的學(xué)校教育，關(guān)注焦點只集中于學(xué)生知的提升上。（p153）換言之，人類身體的工作原理是既相互聯(lián)系又各司其職，所謂的理智并不能在人的行為活動、情緒情感等方面起到?jīng)Q定性作用。好教師既要理解兒童，又要理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。從這個意義上說，為了減少學(xué)歷軍備競賽給孩子生命造成的危害，父母二字的前頭有必要加一個定語：學(xué)習(xí)型父母。父母對此無法正面反抗，消極以對倒成了比較好的方式。 我們的父母應(yīng)當(dāng)堅定一個信念，永遠(yuǎn)不要去愛使兒童備受折磨的教育體制（張文質(zhì)語），家長天真地支持學(xué)校強(qiáng)制的體制，卻把自己變成孩子的敵人，有時是終生的敵人.（p150）從最低的底線來說，如果父母已經(jīng)意識到了孩子正處于學(xué)歷軍備競賽的洪流當(dāng)中，出于生命本能的對孩子的愛，也不應(yīng)做學(xué)歷軍備競賽的幫兇。 本書給我的啟發(fā)可以歸到下面這個題目中來談。這是題外話。……我甚至認(rèn)為，好的研究大多在選題時已積蓄了充沛的動力，那動力若與情感無涉倒令人費解了。 在《前言》第一句，鄭也夫就談到自己的寫作動機(jī)。偶爾有反叛者，反叛的過程大多極為慘烈——長時間背負(fù)冷眼、疏離與指責(zé)。只有你的學(xué)習(xí)成績是好的，你的人才是好的，你的未來才可能走得好；你想要擁有好的人生，有且只有一條出路——考出好成績。 我們福州一加一教師讀書俱樂部成員黃靜老師的孩子，從小喜歡畫畫，畫得也很好，可是上高中后，她拒絕進(jìn)藝術(shù)班。作者鄭也夫診斷出中國教育的核心問題是學(xué)歷軍備競賽. 一直以來，把中國教育的問題歸結(jié)于應(yīng)試教育這個說法獲得了廣泛的認(rèn)同，鄭也夫提出的學(xué)歷軍備競賽源自應(yīng)試教育，但與應(yīng)試教育有根本性區(qū)別。我相信每一個孩子都是父母最驕傲的傳奇。特別是在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代下情商教育和創(chuàng)造力凸顯的異常重要。當(dāng)今的時代是互聯(lián)網(wǎng)時代、是讀圖時代、視頻時代，書本閱讀培養(yǎng)了孩子們的想象能力、對求知的興趣，電影閱讀把孩子們的抽象想法具像化，把兩者結(jié)合起來。而分?jǐn)?shù)讓提升能力變得不重要，把人區(qū)分出來的變得很重要。教育的本質(zhì)是什么。吾國教育病理讀后感 （一） 任帥 昨晚，夜讀鄭也夫先生的《吾國教育病理》。 中國教育制度在成就了很多人的同時，也讓很多人終生討厭學(xué)習(xí)，毀滅了一代人興趣、創(chuàng)造性和求學(xué)的熱情。我國的高考制度在本質(zhì)上是把人區(qū)分出來的制度，它并不是提升能力的辦法。 崔雪君老師之所
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