【正文】 ，甲數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位就等于乙數(shù)，則甲數(shù)是多少？ 課后練習(xí)： 在橫線上填上合適的數(shù)。 小數(shù)除法的運算：已知兩個因數(shù)的積和另一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。要加強各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在基本練習(xí)中做到正確無誤。 從學(xué)生的練習(xí)及測試中出現(xiàn)的錯誤，可以看到學(xué)生的計算能力、審題能力、思維能力還很欠缺，在今后的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。加強對此類題型的對比訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 注意 引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。 教學(xué)中主要采取一下措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。不能合理運用乘法分配率種形式。 學(xué)生掌握不足的方面： 小數(shù)乘法計算過程中出現(xiàn)許多乘、加錯誤。能理解小學(xué)乘法的數(shù)量關(guān)系。能正確判斷一個數(shù)乘與大 于1（或小于 1）的積比原數(shù)大（或?。?。 學(xué)生掌握較好的方面： 學(xué)生能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)。理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，并能對其中的算理做出合理的解釋。 小數(shù)乘法的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的。 小數(shù)乘法和除法教學(xué)反思 6 教材選擇 “ 進率是十的常見量 ” 作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。練習(xí)中的其他練習(xí)題是為配合例 例 3的教學(xué)和進行鞏固練習(xí)而編排的。除了練習(xí)除法的計算以外，其中第 3題還通過文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題來說明，小數(shù)除法還可以用于平均分和求一個數(shù)是另一個數(shù)的多少倍。一個是忘了點小數(shù)點，一個是忘了用 0占位，這是學(xué)生容易發(fā)生的錯誤，除了要求學(xué)生說出對不對以外，還要求學(xué)生能說出錯在哪里。例 3下面 “ 做一做 ” 的第 2題是讓學(xué)生想一想，什么樣的小數(shù)除法得到的商比 1小，這對學(xué)生檢驗計算結(jié)果很有益處。這樣的題目稍難一些，學(xué)生容易出錯。 教學(xué)完例 1和例 2，并試算 “ 做一做 ” 的練習(xí)以后，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法的計算法則。在例 2中是用整數(shù)去除整數(shù)，除到被除數(shù)的個位余 9，就在被除數(shù)和商中個位數(shù)的右面點上小數(shù)點，再在被除數(shù)的后面添上 0繼續(xù)除。 接著，教材通過例 2說明，如果除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，可以在后面添上 0繼續(xù)除，直到除盡為止（注：教材在這里暫時先不出現(xiàn)除不盡的情況）。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在那一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之 一 ?? 表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾 ?? 因此，要在商的個位數(shù)字的右面點上小數(shù)點來表示。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，例題的豎式中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，著重說明要把它化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。 教材主要通過第 16頁的例 1和例 2教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 2．除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。在整數(shù)除法中，被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù) ；在小數(shù)除法中，這三者有的是小數(shù)。教材首先提出一組應(yīng)用題，通過用整數(shù)計算奶粉的總重量、每筒的重量和奶粉的筒數(shù)，列出三個算式，復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義。 5，個別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足 ,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。 3，對于整數(shù)運算律的推廣到小數(shù)的，并應(yīng)用這些運算律進行簡便運算時，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運算中，對于一個數(shù)除以一個數(shù)再除以一個數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個數(shù)除以后兩個數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個數(shù)而乘以第二個數(shù)。但是，也存在以下問題： 1，學(xué)生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日?？谒憔毩?xí)，提高口算的準(zhǔn)確度。 小數(shù)乘法和除法教學(xué)反思 4 本月，我結(jié)束了《小數(shù)乘法和除法》（一）這一單元 的教學(xué)，這一單元的知識點主要有：小數(shù)乘、除法的意義；小數(shù)乘、除法的計算法則；口算、筆算和簡便運算。 在課堂教學(xué)中，應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，運用知識，學(xué)生學(xué)到的知識在他們的頭腦中才能記得更深、記得更牢。引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力，并通過這種過程使學(xué)生感受到本單元中的計算方法的特點，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。解題策略，為了最有效、最合理地解決問題，必須從中選擇一種最好的辦法。 在教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)造一個比較熟悉的情境，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提出的問題盡量是現(xiàn)實生活中存在的，學(xué)生能根據(jù)過去的生活經(jīng)驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果會更好。 小數(shù)乘法和除法教學(xué)反思 3 到今天為止， “ 小數(shù)乘法和除法 ” 這一單元的內(nèi)容基本結(jié)束，這一單元主要包括了以下幾個方面的教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)、求積的近似值、求商的近似值。 所以，最終的方法依然是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。據(jù)此，讓學(xué)生先結(jié)合已有的知識經(jīng)驗合理猜測除數(shù)是小數(shù)的除法的計算可能是怎樣進行的，通過學(xué)生的大膽猜想，基本能得出把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這樣的解決問題的途徑，再通過合作討論交流，初步得出根據(jù)商不變的性質(zhì)把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。因為在前面的 `教學(xué)中都是學(xué)生自己總結(jié)出的計算的方法，所以記憶相對來說也更深刻些，現(xiàn)在雖然相隔時間較長，依然很輕易就回憶出來了。 除數(shù)是小數(shù)的除法是本學(xué)期更大的難點內(nèi)容，做好