【正文】 生學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效益。另外一安排了智慧廣場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷探究雞兔同籠問(wèn)題的進(jìn)程，體會(huì)如何對(duì)簡(jiǎn)單的題目模型化，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決題目的能力。簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生熟悉到統(tǒng)計(jì)圖表雖便于判定或猜測(cè)，但如不分析也有不的信息 錯(cuò)誤判定或猜測(cè)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、客觀、的分析的性。 在空間與圖形，冊(cè)教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐特點(diǎn)和知識(shí)的與學(xué)習(xí)，圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的方法，空間觀念的發(fā)展。生活實(shí)例使學(xué)生熟悉負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)在生活中的利用。 、書寫整潔的習(xí)慣。 ，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和，的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思惟能力和空間觀念，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決題目的能力。 、題目、解決題目的進(jìn)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在平常生活中的作用，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決題目的能力。 ，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能的判定或簡(jiǎn)單的猜測(cè) 。 ，能方格紙等按的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。 ，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判定兩種量成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的題目 。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判定、用方向和間隔位置、平均數(shù)、解題策略的靈活應(yīng)用。 四、教學(xué)進(jìn)度安排： 教學(xué)進(jìn)度表 （一）第 1 周：一比例 4 意義和性質(zhì) 4 正比例和反比例的意義 2 比例的應(yīng)用 2 復(fù)習(xí) 1 活動(dòng)課 2 單元檢測(cè) 2 （二）第 2~5 周：二圓柱和圓錐 圓柱 圓錐 復(fù)習(xí) 單元檢測(cè) （三）第 7~9 周：三簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖 統(tǒng)計(jì)表 2 統(tǒng)計(jì)圖 4 活動(dòng)課 1 復(fù)習(xí) 1 單元檢測(cè) 2 （四）第 10~11 周：四總復(fù)習(xí) （五）第 12 周至期末 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 7 一、教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、比例尺、統(tǒng)計(jì)、智慧廣場(chǎng)、回顧整理等。 在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力。 三、教學(xué)措施： 在教 學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，努力構(gòu)建 “ 和諧有效 ” 課堂，通過(guò)操作、觀察、討論、比較等活動(dòng)，先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。 通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理，鞏固和深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算和解題能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、不怕困難的精神。 學(xué)會(huì)繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并能看懂、分析統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題。 二、本冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)、要求及重點(diǎn)： （一）教學(xué)任務(wù)： 本冊(cè)教材內(nèi)容包括：比例，圓柱、圓錐和球，簡(jiǎn)單 的統(tǒng)計(jì)，整理和復(fù)習(xí)等四個(gè)部分。但也有部分學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。 5%，平均分 86 分，最高分 98 分，最低分 43，優(yōu)生率 61%。 課后作業(yè)盡量做到分層練習(xí)。 十、專題落實(shí)措施 根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。 繼續(xù)進(jìn)行 “ 奧數(shù) ” 輔導(dǎo)。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏。 （ 5）復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。緊接著讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體；然后依次說(shuō)明三種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。通過(guò)課件演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積、體積及圓錐的體積。 （ 2）比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發(fā)生混淆；對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解同一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。 八、提高教學(xué)質(zhì)量措施 （ 1）貫徹?cái)?shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 ② 充分利用電教媒體，通過(guò)演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究出多種方法來(lái)推導(dǎo)計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。③ 小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)。 （ 2）難點(diǎn)： ① 比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。 ② 圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。 經(jīng)歷對(duì) “ 抽屜原理 ” 的探究過(guò)程，初步了解 “ 抽屜原理 ” ，會(huì)用 “ 抽屜原理 ” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理能力。 結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。 了解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。 使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例的知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏。 教學(xué)措施：復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。 第（六 ）單元內(nèi)容： 整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系。 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的 “ 模型 ” 思想。 教學(xué)難點(diǎn)：了解 “ 抽屜原理 ” ，會(huì)用 “ 抽屜原理 ” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問(wèn)題的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用 教學(xué)措施：比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例的概念及判斷，避免發(fā)生混淆；對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。通過(guò)教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的 .計(jì)算及有關(guān)的綜合性問(wèn)題。 初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 加強(qiáng)概念間的理解、比較、分析。 三、學(xué)習(xí)能力 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能自覺(jué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，課堂上發(fā)言較積極，但有個(gè)別學(xué)生依賴性較強(qiáng)，思維能力和分析能力都較差，聽(tīng)課時(shí)較易分神，學(xué)習(xí)成績(jī)較不理想。根據(jù)現(xiàn)狀，在本學(xué)期應(yīng)分期分類，定出實(shí)際目標(biāo)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，在愉快氛圍中獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人；本學(xué)期在的數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作重點(diǎn)是做好學(xué)生的思想工作，繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)生習(xí)的濃厚興趣，采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時(shí)不忽視優(yōu)生的培養(yǎng)，爭(zhēng)取使的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。例如王俊梁、王輝煌、項(xiàng)釵釵、項(xiàng)瑤瑤、楊依婷等同學(xué)做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；例如項(xiàng)子鴻、徐凱、項(xiàng)一蒲、王均一、楊鴻逸、項(xiàng)晨洋、項(xiàng)匯濤、楊安寶、孔偉強(qiáng)、章志陽(yáng)等學(xué)生由于缺乏自信心，并且懶惰，得過(guò)且過(guò)造成成績(jī)不理想。統(tǒng)計(jì)與概率 4 課時(shí)左右 綜合應(yīng)用 4 課時(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 5 一、班級(jí)情況分析 六年級(jí) 3 班共有學(xué)生 42 人，六年級(jí) 4 班共有學(xué)生 44 人，兩個(gè)班的學(xué)生 對(duì)知識(shí)的掌握方面來(lái)看，仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過(guò)關(guān) ，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過(guò)于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。正比例和反比例的意義 4 課時(shí)左右 3。 六、課時(shí)安排及進(jìn)度表 一、負(fù)數(shù)（ 3 課時(shí)）二、圓柱與圓錐（ 9 課時(shí)） 1。 使學(xué)生會(huì)看和制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。 五、本期教學(xué)目標(biāo)和總要求 使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解答比例容易的應(yīng)用題。 加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。 教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。 教具和學(xué)具 三角板直尺圓柱、圓錐的實(shí)物及模型方格作圖紙 四、教學(xué)措施 充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 ⑥ 經(jīng)歷 “ 抽屜原理 ” 的探究過(guò)程，用 “ 抽屜原理 ” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ④ 會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。 ③ 認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的 39。 ② 理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。 教學(xué)難點(diǎn) ① 掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。 ⑧ 經(jīng)歷 “ 抽屜原理 ” 的探究過(guò)程，初步了解 “ 抽屜原理 ” ，會(huì)用 “ 抽屜原理 ” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ⑥ 了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ③ 探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。 教學(xué)重點(diǎn) ① 在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)， 能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道 0 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 ⑨ 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 ⑦ 經(jīng)歷對(duì) “ 抽屜原理 ” 的探究過(guò)程，初步了解 “ 抽屜原理 ” ，會(huì)用 “ 抽屜原理 ” 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的能力。 ⑤ 能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。 ③ 會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。 教學(xué)目標(biāo) ① 了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。 牛婷婷、曹欒琦、曹鵬鑫、宋夢(mèng)娜這四位同學(xué)應(yīng)配合各科老師重點(diǎn)培養(yǎng)！ 三、教材分析 教學(xué)內(nèi)容 這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。 學(xué)生書寫工整性和做題的規(guī)范性方面已予以重視。運(yùn)用知識(shí)不夠靈活，表現(xiàn)在已掌握的知識(shí)，做題目時(shí)不能靈活地運(yùn)用。學(xué)生的口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算有待提高。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。這 4 名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。上學(xué)期期末考試均分 分，及格率 %，優(yōu)秀率 %。從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極思考問(wèn)題。 增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形 表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積。能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行單位的換算。 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 四、教學(xué)措施： 進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力； 提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力； 培養(yǎng)抽象、概括的能力和判斷、推理能力，以及遷移類推的能力； 培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。 使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。 使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。 通過(guò)對(duì)生活中與科技相關(guān)問(wèn)題的解決，使學(xué)生擴(kuò)展數(shù) 學(xué)視野，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。 三、教學(xué)目的和要求： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐， 掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐 的體積計(jì)算方法。 （四）正比例和反比例：包括 “ 變化的量 ”“ 正比例 ”“ 畫一畫 ”“ 反比例 ”“ 觀察與探究 ”“ 圖形的放縮 ”“ 比例尺 ”7 個(gè)課題。 （二）比例： 包括 “ 比例的認(rèn)識(shí) ” 、 “ 比例的基本性質(zhì) ” 、 “ 比例的應(yīng)用 ” 、 “ 比例尺 ” 、 “ 圖形的放大與縮小 ” 。 “ 總復(fù)習(xí) ” 包括 4 個(gè)單元。因此，在新學(xué)期里，要在這方面要多下苦功，讓后進(jìn)生盡快的跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。但是。 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 3 一、學(xué)生情況分析 本班共有學(xué)生 41 人，其中男生 24 人，女生 17 人。 分析數(shù)據(jù)：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算出水龍頭每分鐘漏水的速度。此外，還可讓學(xué)生積累節(jié)約用水的方法，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 《節(jié)約用水》安排在第 10 周進(jìn)行的，是結(jié)合前面學(xué)過(guò)的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)設(shè)計(jì)的。這一實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的 安排旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識(shí)解決實(shí)際。 《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》安排在第 8 周學(xué)習(xí)了第三單元 “ 比例 ” 之后進(jìn)行。 作業(yè)分層布置，適當(dāng)降低后 20%學(xué)生的作業(yè)要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，使