常村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭杏麗小學(xué)科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略課-文庫吧資料
2024-12-02 15:17本頁面
【正文】 生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。 五、課題研究的意義 分析目前在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)課中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 （ 3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是能夠掌握學(xué)習(xí)方法的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)，交給學(xué)生一些策略和技巧，學(xué)生就能夠很好的合作完成一項(xiàng)任務(wù)。如果我們每位教師都能樹立正確的學(xué)生觀，給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，學(xué)生就能夠主動(dòng)合作。我國著名的教育家葉圣陶老先生也說過，凡為教者必須期于達(dá)到無需教。 ２、新的課程關(guān)要求，教育必須以學(xué) 生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。 四、理論依據(jù)和假設(shè) １、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ 1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。它是以異質(zhì)小組為基本形式，以 小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 二：課題的提出 針對(duì)我們學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的這種情況，我們要把這種課型研究透徹，找出這種課型的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出適合這種課型的教學(xué)行為，在實(shí)施過程中注重 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)參與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué) 三、課題的界定： 合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。 這樣，表面看一節(jié)課熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的有效探究不夠，深度思考不足。 特別是科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教材是由一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)組成的 ,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在長(zhǎng)期 “ 應(yīng)試教育 ” 的束縛下，從家長(zhǎng)
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