背影的教學設計-文庫吧資料
2024-12-02 12:18本頁面
【正文】 （ 3）“ 我買幾個橘子去 ,你就在此地 ,不要走動。其“不放心”，完全是因為對兒子的深摯的愛。 5．同學們能分析一下為什么說父親的語言也能看出父親對兒子的關愛嗎？ 學生 獨立 思考后討論、交流，然后發(fā)言 （ 1） “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” （父親在家庭和自己都遭到不幸的情況下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。 —— 這是一個艱難的背影?。? 教者板書分析要點 師小結 ： 生活如此清苦，行動這樣不便，但父親還是不辭勞苦地爬上爬下去買幾個橘子給兒子，可見父親對兒子體貼愛撫到了何種程度。 3． 朗讀這一部分 。 體現 父親對“我” 細心關照，周到入微 。 明確： 在送行過程中，父親為兒子做 的 事 和父親的話語。） 四、合作交流、分析文本 我們一開頭就講這是一篇表現父愛的名作。課文是以父親的“背影”為線索組織材料的。 明確：文中四次寫“背影”。 （二）文中除了刻畫父親買橘的背影，還出現幾次“背影”？思考“背影”在文中的作用。 學生 瀏覽課文后 討論、交流、 總結 ，然后發(fā)言。 ） （本環(huán)節(jié)旨在讓學生對作者有一定的了解，并且通過字詞的學習，掃清學生學習過程中的基礎盲點。 ） 蹣跚 ． ． （ p225。 ） 拭 ． （ sh236。 s249。 ） 奔 喪 ． （ sāng ）狼 藉 ． （ j237。 （ 二 ） 生字詞
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