小班教案教學(xué)活動(dòng)方案(精品8篇)-文庫(kù)吧資料
2024-09-19 14:13本頁(yè)面
【正文】 習(xí)新的指導(dǎo)綱要，樹立正確的教育觀，并轉(zhuǎn)化成教育行為。 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。 (五 )藝術(shù)領(lǐng)域： 初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。 培養(yǎng)對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、 “ 一樣多 ” 、 “ 少 ” 、 “ 許多 ”“1 個(gè) ” 等知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。 (四 )科學(xué)領(lǐng)域： 逐步養(yǎng)成對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。 初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往 (如不打人、不咬人、不抓人等 )。 初步培養(yǎng)孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。 (三 )社會(huì)領(lǐng)域： 養(yǎng)成主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。 養(yǎng)成看書、收放書和保護(hù)圖書的意識(shí)。 初步養(yǎng)成說(shuō)出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說(shuō)話。 能主動(dòng)地向他人使用禮貌用語(yǔ) “ 請(qǐng)、您好、老師好、再見 ” 等。注意個(gè)人衛(wèi)生，愛清潔。 了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。 逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在 成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。 二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)： (一 )健康領(lǐng)域： 逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。 在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們參與游戲的欲望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動(dòng)作無(wú)法與音樂(lè)相符，尤其是邊唱歌邊拍手時(shí)，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。 在來(lái)幼兒園和離開幼兒園的時(shí)候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長(zhǎng)說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。在健康、社會(huì)和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 有些孩子由于還沒有脫離分離焦慮期，因此會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。 ，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類的。 。 三、自由分類活動(dòng)。 (由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。圓、小與正、小 。黃、圓與紅、圓 。 ” ② 集體練習(xí)活動(dòng)。 ① 示范活動(dòng)。師： “ 讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。 ，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)： “ 我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友。 ，教師小 結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。 )教師小結(jié)紐扣的特征。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。 。 活動(dòng)準(zhǔn)備： ：顏色 (紅、黃、藍(lán) )，形狀 (正方形、圓形 )，大小 (大號(hào)、小號(hào) )的紐扣若干。 。 小班教案教學(xué)活動(dòng)方案篇 4 活動(dòng)名稱：有趣的紐扣 設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問(wèn)題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá) 清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。 自我評(píng)析： 在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。 活動(dòng)延伸： 指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。 四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。 請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。 分組練習(xí)給同伴講故事。 師：都有誰(shuí)在拉小提琴 ?森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣 ? 三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。 師：瞧 !它們拿梨籽做什么了 ? 出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。 師：瞧 !狐貍在干什么 ?獅子在干什么 ?它們聽到音樂(lè)了嗎 ?美妙的音樂(lè)傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂(lè)后會(huì)怎么樣 ? 出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。 師：小松鼠把梨子做成了什么 ?咱們一起來(lái)聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎
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