【正文】 22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機 。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導。據(jù)調(diào)查， 31%的留守孩平時有說謊話的習慣 。 (3)家教缺位，不良行為突出。其中，超過 40%的人屬于差。中心小學四年級學生許某，三年級時曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。 (2)成績偏差。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多 “ 留守孩 ” 出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經(jīng)過敏等問題。 基于以上情況存在的 .問題： (1)自由散漫，不服管教。有 73 的孩子表示最擔心父母的健康和安全 。在與同學的關系上， 43%的 “ 留守孩 ” 表示曾經(jīng)受到過同學的欺負。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占 20%。在問及對父母外出務工的態(tài)度時，有 63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起， 8%的孩子表示 “ 無所謂 ” 。其中 62%的家長一年回家一次，有進 13%的家長兩年以上沒有回過家。有哥哥姐姐照料的占 1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占 4%。調(diào)查問卷顯示， “ 留守孩 ”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占 83%?，F(xiàn)有 “ 留守兒童 ”1503 人。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了 相當數(shù)量的 “ 留守孩 ” 。目前，該鄉(xiāng)在外務工人員達八千多人，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一。最近，通過走訪 ,座談，對 __市 __湖村的這個地方，田地稀少，人均耕地面積不足 畝，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。我們會一如既往地做好這項工作，努力探索促進留守兒童健康發(fā)展的工作思路，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌，獨立的個性，形成 健全的人格，讓每一位兒童快樂成長、健康進步。 另外，各學校將定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。 如 __小學，定期開通愛心電話和愛心視頻，讓孩子能到家園與父母交流，增進感情。采取 “ 一幫一 ” 或 “ 一幫多 ” 的形式，為留守學生選配了在 職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。 __小學邀請醫(yī)護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。 如 __中學留守兒童之家活動室定期開放。在校園里做到對 “ 留守兒童 ” 三個優(yōu)先： “ 學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。對 “ 留守學生 ” 家庭做到 “ 五必訪 ” ，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪 ，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。 如 __小學，為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立 “ 家校 ” 定期聯(lián)系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。每月與留守兒童的臨時 監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。讓教師成為 “ 代理家長 ” ，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。 __小學地處應城、 __市、 __地帶，為防轄區(qū)學生外流，校長高 __、副校長方愛民帶領六個組教師冒雪家訪，確保學生全部返校。五一小學副校長肖俊安帶領教師挨家走訪，確保學生全員返校。 2 月 26 日、 27 日，在鎮(zhèn)、村領導的配合下，各校分村成立了家訪工作小組，有針對性進行走訪，特別對留守學生送去了關愛，確保學生返校一個不少。對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育。 健全關愛制度，明確責任 為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，各學校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。 開學初對各校留守兒童進行摸底登記，建立留守兒童檔案，中心初中成立的以李孝德為組長人員為成員的關愛小組，各學校成立了以校長為組長，政教領導和班主任為成員的關愛小組。 身心發(fā)育不健康。適齡兒童 __人，其中留守兒童 __人（ __中學 178 人， __中心小學 30 人， __小學 57 人， __小學 126 人），這些孩子都有隔代監(jiān)護或者寄居在親戚家中，這些兒童整年甚至幾年見上父母一面，在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中成長，這些孩子大部分都具有以下特征： 營養(yǎng)不良，性格孤僻。 關愛留守兒童個人社會實踐報告篇 2 為了給留守兒 童營造一個健康成長的良好環(huán)境，促使這一特殊群體的健康成長， __鎮(zhèn)各校開學初對 “ 留守學生 ” 的關愛采取了一系列的措施。 總之，加強留守兒童的教育管理工作，是一項復雜而系統(tǒng)的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學校的通力配合，共同參與。增加社會各界對留守兒童心理問題的關注。如設立愛心電話 。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長回鄉(xiāng)的有利時機，由村提供場所，學校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開返鄉(xiāng)家長會，因地制宜的開展家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識和方法，切實承擔起家庭教育的責任。 加強校外支持，健全科學有效的機制。 (三 )家庭方面 父母應該利用多種方式和途徑對在家孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及監(jiān)護人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。在家長和學校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系，堅持校訪和家訪相結合，關注學生，了解學生 (8)建立身心健康鍛煉制度。社會團體及個人，或者非留守兒童家長，開展幫扶結對活動。 (6)建立結對幫扶制度。 (5)建立心理輔導制度。 (4)建立安全保障制度。 (3)建立親情交流制度。 (2)建立檔案管理制度。 (1)建立委托監(jiān)護制度。 農(nóng)村寄宿制學校作為直接面對留守兒童的教育單位，可以優(yōu)先對留守兒童在思想上給予更多的關心，學習上給予更多的輔導，生活上給予更多的照顧。而且學校應定 期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進其健康成長的方法。心理健康輔導是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從事這項工作的教師具備一定的心理健康理論。必須強化父母作為法定監(jiān)護人的法律責任。實際上，留守兒童是一個涉及勞工，三農(nóng)，用工監(jiān)護制度及戶籍制度等方面的綜合性問題。 完善，確保留守兒童監(jiān)護，權益及救助保障落實到位。三是實行寄宿制建設，進一步縮小了農(nóng)村教育和城市教育的差距，有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學教育的均衡發(fā)展。一是通過學校的規(guī)范化管理，有助于這些缺少父母管教的留守兒童養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，使素質(zhì)教育真正落到實處。 由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境因素，大部分留守兒童的住處離學校較遠，走讀會給學生安全，學校管理和家庭負擔帶來負面影響。將留守兒童工作列入各政府績效考核目標，實行 “ 屬地管理，分級負責，分層落實 ” ，同時廣泛發(fā)動社會力量，與他們 “ 手拉手 ”“ 結 ” ，形成留守兒童為中心，以學校為主體，以村鎮(zhèn)為重點的橫向道邊，縱向到底的關愛留守兒童工作網(wǎng)絡，切實為留守兒童獻愛心，辦實事。有一個專門機構對留守兒童工作進行主體的負責，有利于更好的協(xié)調(diào)各方面的力量和關系，也有利于形成工作的長效機制，以前單純靠婦聯(lián)，共青團，關工委等部門不太實際，難度較大。