觀察走進(jìn)兒童世界讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-09-18 07:03本頁面
【正文】 驗(yàn)他們積極的情感。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)就變成無聊的重復(fù)性的練習(xí)。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，那么這本身就是對(duì)孩子的不公平，教育就成為了一種反復(fù)性的練習(xí)。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。 通過讀這本書，讓我了解了觀察和評(píng)價(jià)兒童的重要性。這是我一直思索的問題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)， “ 善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑。 第三篇：觀察：走進(jìn)兒童的世界讀后感《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感 作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行 “ 邀請(qǐng) ” 其他幼兒去干 第 7 頁 共 13 頁 洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一 次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。例如。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)。角色游戲應(yīng)該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過程。那如何連續(xù)性的 進(jìn)行觀察： （一）：注重游戲過程的觀察 在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為 “ 客人 ” 燙頭發(fā)了等等。 二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。例如。這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對(duì)性的解決不同的問題。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問題和解決問題。 一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“ 唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長(zhǎng)的 第 5 頁 共 13 頁 需要。這就需要教師不僅要對(duì)全班 幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。 《幼兒園教育綱要》指出。（ 3）用快照的方式進(jìn)行記錄。（ 1）對(duì)幼兒行為的描述記錄。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對(duì)話以及不同幼兒的反映、動(dòng)作記錄下來，方便教師收集有用的信息。有的教師記錄幼兒的游戲如： “** 幼兒今天在 娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束。 教師對(duì)幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評(píng)價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)
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