把握四大觀念，設(shè)計教學目標-文庫吧資料
2024-12-01 15:53本頁面
【正文】 教學并沒有真正意義上的“探索”，有的只是按照老師設(shè)計的思路的操作活動。這樣日積月累，數(shù)學的素養(yǎng)目標才能得到落實，數(shù)學課程在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的獨特價值也才能得以實現(xiàn)。設(shè)計課時目標時，應該具有整體觀念，要在每一節(jié)課中 逐一 落實這些要求。第三，通過上面的分析，結(jié)合課時需要，可以確立這節(jié)課的教學目標為： 學生在參與三角形面積計算的活動中，能用兩個相同的三角形拼接成平行四邊形或長方形推導出面積公式； 90%的學生能 記住三角形的面積公式； 通過一些具體運算解決三角形面積運用的實際問題。分解“掌握”這個詞，有“能記住”、“能推導”、“能運用”的含義 。首先， 在課程標準中找出與“三角形的面積”相關(guān)的課程目標：探索并掌握三角形的面積公式。由于課程標準規(guī)定的是學生在 一段較長時間中的學習結(jié)果，其敘述就比較籠統(tǒng)，設(shè)計課時教學目標時 要做好三件事：一是找 出與教材內(nèi)容相關(guān)的課程目標， 二是 結(jié)合學情進行分解組合， 三是根據(jù)課時需要 形成合適的 教學 目標 ，使教學目標做到可觀、可測、可操作。《義務教育數(shù)學課程標準》（ 20201 版）規(guī)定了在義務教育階段學生應該達成的總體目標和學段標準。 二是課標觀 ，課程標準統(tǒng)領(lǐng)目標 課程標準是 國家對 未來期望的公民所具有的基本素養(yǎng)的具體化，也是黨的教育方針在相應課程中的具體體現(xiàn)。如果事前了解學生的學習準備狀態(tài)，這是我們就可以加一句追問：你是用的說明方法計算的？自然就引出課題了。 這就是沒有做好學情分析的 帶來的教學意外 。 如在”乘法的初步認識“一課時，老 師 設(shè)計 了下面的引入方式： 快速計算 2+2=， 2+2+2=，2+2+2+2=，同學們表現(xiàn)都好， 老師 就 問 “ 8 個 2 相加是多少呢 ” ， 老師設(shè)計的是這時學生 答不出來，于是老師就說 “ 今天我們就來學習這類計算。建構(gòu)主義學習觀的一個重要思想是學生利用原有知識結(jié)構(gòu)同化（或建構(gòu)）新知識。如果換一種說法，中間搭個橋梁：老師比學生大 23 歲，學生比老師小多少歲？設(shè)老師為 y 歲，就是說 學生小林比 y 小
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