【正文】 到的茶壺是什么樣子的 師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。 （課件出示 “練一練 ”第 1， 2 題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō) “咔嚓 ”。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉 起雙手，說(shuō) “咔嚓 ”。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)不好？ （學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。 生 2：可以轉(zhuǎn)一圈看。 …… 師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。 生 2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。 生 2：我看到了車(chē)的四個(gè)輪子。 師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車(chē)，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 生 2：他們站的位置不同，看到的小汽車(chē)的形狀也不一樣。 生 2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲?chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側(cè)面，看到車(chē)門(mén)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。 （學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。 …… 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？ （學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。） 生 2：我看到的是車(chē)頭。 師：哪些同學(xué) 也是看到車(chē)尾？請(qǐng)站起來(lái)。 (課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車(chē)。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。） 師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫?dòng)物的樣子也就不一樣。 生 3：光看后 面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。） 師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢？ 生 1：背面不好認(rèn)。（出示小動(dòng)物的正面照片。） 生：是鴨子。 …… 師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。） 生 1：好像是鵝。 師：現(xiàn)在老師要考考大家。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過(guò)程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂(lè)中悟。本冊(cè) “觀察物體 ”，只要求學(xué)生能辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察同一物體的形狀，但因?yàn)?“練一練 ”第 3 題中出現(xiàn)三個(gè)面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。在這一活動(dòng)過(guò)程中，涉及學(xué)生的空間想像和對(duì)幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。 〖教材分析〗 觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)是 “辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀 ”。 2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的 觀察能力和空間概念。課后，大家還可以自己制定其他各種各樣的規(guī)則玩撲克，一定會(huì)感受到更多的樂(lè)趣。把自己想到的算式寫(xiě)在自主小天地中。 師：剛才同學(xué)們?cè)谕鎿淇酥袑W(xué)習(xí)了許多知識(shí)?？梢詫?xiě)成 111 131 13－ 11＝ 13＋ 11 13＋ 11＝ 24。 師：舉個(gè)例子。 教師要注意巡視和個(gè)別指導(dǎo)，也可以參與一些難度大的游戲。 師：我看這些主意都不錯(cuò)，如果你們還有更好的想法，可以自己制定游戲規(guī)則。 生：可以說(shuō)出 1312 或 1213。 生：抽到的兩個(gè)數(shù)都超過(guò) 10 怎么辦？如： 1 12。 師：看清楚了嗎？對(duì)游戲規(guī)則還有什么建議嗎？ 生：如果兩個(gè)人說(shuō)出的算式同樣多，怎么辦？ 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生同桌兩人自己約定好解決的辦法。 師：下面，老 師想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)和老師一起給大家做個(gè)示范。 把你每次說(shuō)出的算式記錄下來(lái)。也可以把說(shuō)出的算式同一個(gè)數(shù)比較，用 或 表示。（板書(shū)） 師：游戲之前要先看游戲規(guī)則。 …… 師：同學(xué)們對(duì)撲克牌這么熟悉，看來(lái)都會(huì)玩撲克牌。 ●有一張大王、一張小王。 師：今天我們一塊來(lái)玩撲克，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)撲克牌有哪些了解？ 學(xué)生對(duì)撲克牌可能有以下了解： ●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃四種花色 。 給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。練習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)計(jì)算，提高口算能力。培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)和關(guān)注游戲規(guī)則的公平性、適應(yīng)性。培養(yǎng)閱讀、理解語(yǔ)言文字的能力。交流撲克牌的基本情況，為下面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 三、課外延伸 下課前，教師提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生制定其他多種游戲規(guī)則進(jìn)行撲克牌的游戲。 展示學(xué)生寫(xiě)的算式，交流各組玩撲克的情況，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。根據(jù)活動(dòng)的要求同桌兩人一組玩撲克。教師與某位學(xué)生共同示范游戲的過(guò)程并進(jìn)一步討論游戲規(guī)則。 二、數(shù)學(xué)游戲 小黑板出示游戲規(guī)則，教師請(qǐng)同學(xué)小聲讀一遍。 課前準(zhǔn)備：同桌兩人準(zhǔn)備一副撲克牌，小黑板寫(xiě)出游戲規(guī)則。 能比較熟練地口算 20 以內(nèi)的加、減法。 完成練一練第 2 題 看一幅圖列出兩個(gè)減法算式 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說(shuō)出自己的想法或思路。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生以小組為單位說(shuō)出圖意列出算式天在書(shū)上，匯報(bào)自己的計(jì)算方法或解題思路 學(xué)生自己列出算式填在書(shū)上然后匯報(bào)交流 學(xué)生按照教師的要求以小組為單位進(jìn)行游戲 學(xué)生獨(dú)立完成。 教師引導(dǎo)學(xué)生集體反饋匯報(bào)交流。鼓勵(lì)學(xué)生想加算減。 學(xué)生說(shuō)出圖意列式計(jì)算，然后交流匯報(bào)，說(shuō)出是怎樣算的。 賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生活內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 要想求還剩下幾塊？怎樣列式計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生邊操作邊說(shuō) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求，進(jìn)行操作： 兔博士有 12 塊積木，它從中拿走了 5 塊，請(qǐng)你用自己的學(xué)具把這個(gè)過(guò)程擺出來(lái)。 通過(guò)操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索 12 減幾的計(jì)算過(guò)程。 （可以留作作業(yè)）要求利用自己喜歡的方法會(huì)正確的計(jì)算 變換練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生利用自己喜歡的理解的方法進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。 完成練一練第 3 題 猜一猜樹(shù)葉下面的數(shù)是幾？ 112= 115= 113= 118= 116= 119= 114= 117= 游戲；登游艇要求先看圖，弄清楚圖意，再讓學(xué)生小組內(nèi)完成，最后全 班進(jìn)行匯報(bào)交流。 學(xué)生先觀察圖，他為什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么辦？你來(lái)幫幫誰(shuí)？學(xué)生看圖列式，在小組內(nèi)交流并說(shuō)明理由。教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。 如果用花片來(lái)代表皮球，請(qǐng)你用 10 個(gè)同一顏色的花片表示 10 個(gè)皮球，用另一種顏色的 1 個(gè)花片，表示 1 個(gè)皮球，擺一擺，如果讓你來(lái)拿，準(zhǔn)備怎樣拿？要求還剩多少個(gè)皮球，怎樣列式計(jì)算？先在小組內(nèi)動(dòng)手操作，說(shuō)一說(shuō)想法，準(zhǔn)備全班交流。 學(xué)生動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)自己的想法，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。 可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些想法： 從 11 個(gè)里面拿出 3 個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下 8 個(gè)； 從 10 里面去掉 3 個(gè)剩 7 個(gè)，與另 1 個(gè)，合起來(lái)是 8 個(gè)； 先從 1 里去掉 1 個(gè)剩 10 個(gè)，再?gòu)?10 里面去掉 2，還剩 8 個(gè)。 探究與體驗(yàn) 學(xué) 生列式解答并匯報(bào)。 多找一些學(xué)生參加 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的玩具商店的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。 出示一個(gè)玩具商店的場(chǎng)景： 問(wèn)：玩具商店都有什么？你喜歡什么玩具？ 商店里有一盒（ 10 個(gè)）零 1 個(gè)皮球，聰聰也來(lái)到了商店買(mǎi)東西，他要買(mǎi) 3個(gè)皮球，如果你是售貨員，你準(zhǔn)備怎樣給他拿？教師讓學(xué)生充當(dāng)售貨員到前面。 學(xué)生到講臺(tái)前表演。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或 課件 ，學(xué)生操作用的學(xué)具。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷十一減幾算理的建構(gòu)過(guò)程 。綜合性較強(qiáng) 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式 11 減幾 教材分析： 11 減幾是 20 以內(nèi)退位減的第一項(xiàng)內(nèi)容，是在 20 以內(nèi)不退位減法的基礎(chǔ)上，有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的延續(xù)，是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾內(nèi)容的基礎(chǔ)，為此本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)系統(tǒng)中非常重要。 教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、實(shí)踐應(yīng)用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面； 香焦在蘋(píng)果的上面； …… 學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn) 出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。 游戲：擺放物品。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類(lèi)擺放也可以。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 生活中除左右前后應(yīng)用廣泛， “上下 ”也是必不可少的。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。 學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生聽(tīng)歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生 的 探索意識(shí)。 上下 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論 理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì) 位 置 ， 并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 師：你能說(shuō)出 XX 同學(xué)前、后、左、右各有幾名同學(xué)嗎？ 學(xué)生回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 師：我們能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我們 某個(gè)同學(xué)的位置，嗎？試一試。 師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诎涯抗夥旁谖覀兊慕淌依铩? 各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。 從觀察者的角度，描述班內(nèi)同學(xué)的位置。 提出描述某個(gè)同學(xué)位置的要求，給學(xué)生充分的表達(dá)交流的空間。 師：觀察得很仔細(xì)，你能說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)員的位置嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ● (1)每隊(duì) 1號(hào)小兔子在最前面， 5號(hào)小兔子在最后面； ● (2)紅隊(duì) 2號(hào)小兔子在 3號(hào)小兔子的左邊， 4號(hào)小兔子在 3號(hào)小兔子的右邊； ● (3)藍(lán)隊(duì)的 5 個(gè)隊(duì)員在左邊，紅隊(duì)的5 個(gè)隊(duì)員在右邊； ?? 第 (3)個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生說(shuō)不到，教室可啟發(fā)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)隊(duì)的位置？學(xué)生交流中。 師：你還能說(shuō)出哪些問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的事，如： 戴帽子的同學(xué)前面是丫丫，后面有 6個(gè)人 ?? 師：同學(xué)們看練一練第 2 題，動(dòng)物學(xué)校正在舉行拔河比賽，你們看到了什么？ 生：每個(gè)隊(duì)都有 5只兔子，都標(biāo)著 5。 通過(guò)組織學(xué)生觀察，描述自己在教室中的實(shí)際位置，加師：那么排在隊(duì)伍最前面的是誰(shuí)？排在最后面的是誰(shuí)呢？同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。既可以用左右描述兩組隊(duì)員的位置，也可以用前后、左右描述每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置。再鼓勵(lì)學(xué)生描述各組運(yùn)動(dòng)員的位置。 ● 我看見(jiàn)有 8 個(gè)同學(xué)正在排隊(duì)準(zhǔn)備稱體重。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ● 我看到了老師在最前面，手里拿著張?bào)w檢表。 學(xué)生說(shuō)出后，調(diào)整學(xué)生的排隊(duì)方向，讓學(xué)生任意選擇對(duì)象描述。 學(xué)生到前面任意排隊(duì)，都面對(duì)著同學(xué)。今后同學(xué)們?cè)诔俗财?chē)的時(shí)候，要自覺(jué)遵守前門(mén)上，后門(mén)下的規(guī)則。 后面； ● 廣場(chǎng)站的前一站是東大街站，后一站是公園； ● 都是前門(mén)上、后門(mén)下； ?? 如果學(xué)生自己說(shuō)不出前門(mén)上、后門(mén)下來(lái)，教師要參與提出。 在現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握前、后知識(shí)，體驗(yàn)前后與生活的密切聯(lián)系。 六、課堂練習(xí) 練一練第 1題，讓學(xué)生觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，再回答書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。 五、實(shí)踐活動(dòng) 請(qǐng)幾名同學(xué)到教室前面排隊(duì)，由其他學(xué)生描述臺(tái)上同學(xué)的位置關(guān)系。 師：從動(dòng)畫(huà)課件和情景圖中，你看到有什么？ 學(xué)生可能會(huì)回答： ● 有一輛公共汽車(chē)、有站牌； ● 車(chē)上有老爺爺，還有警察叔叔； ● 有